La multimodalidad en los libros ilustrados de no ficción. Percepciones y criterios de docentes en formación
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Resumen
La competencia para interpretar textos multimodales se ha convertido en un eje fundamental en la formación de futuros docentes. Este estudio tiene como objetivo evaluar el impacto de una intervención didáctica orientada a mejorar las creencias, conocimientos y competencias de docentes en formación respecto al libro ilustrado de no ficción (LINF) como artefacto multimodal. Se adoptó un enfoque mixto con diseño pre-test/post-test aplicado a 151 estudiantes del Grado en Educación Primaria. Los datos cuantitativos se obtuvieron mediante un cuestionario Likert de 18 ítems y se complementaron con un análisis cualitativo de 44 retroalimentaciones docentes sobre una práctica de análisis de LINF. Los resultados muestran mejoras estadísticamente significativas y tamaños del efecto elevados en todas las dimensiones, especialmente en la valoración de recursos informativos, la función epistémica de la imagen y la organización de la información. Sin embargo, el análisis cualitativo evidencia un desfase entre competencia declarada y desempeño real, con dificultades persistentes en la interpretación de las relaciones texto-imagen. Se concluye que el LINF es un recurso formativo clave, pero requiere propuestas que consoliden una competencia multimodal analítica y transferible.
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