La multimodalidad en los libros ilustrados de no ficción. Percepciones y criterios de docentes en formación
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Abstract
The ability to interpret multimodal texts has become a key component in the education of future teachers. This study aims to evaluate the impact of a didactic intervention designed to improve pre-service teachers’ beliefs, knowledge, and competencies regarding illustrated non-fiction books (INFBs) as multimodal artifacts. A mixed-method approach was adopted using a pre-test/post-test design with 151 Primary Education students. Quantitative data were collected through an 18-item Likert questionnaire, complemented by a qualitative content analysis of 44 pieces of written feedback provided by instructors on a group assignment focused on INFB analysis. Results show statistically significant improvements with large effect sizes across all dimensions, particularly in the assessment of informational resources, the epistemic role of images, and the organization of information. However, qualitative findings reveal a gap between declared competence and actual performance, especially in the interpretation of text–image relationships. The study concludes that INFBs constitute a valuable resource in teacher education, while highlighting the need for training approaches that foster deeper, transferable multimodal analytical skills.
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