Estudios de género y feminismo en la práctica docente: comparación entre docentes en formación y profesionales en ejercicio
Resumen
El objetivo del estudio fue analizar comparativamente las percepciones del profesorado en formación inicial y en ejercicio profesional respecto a la presencia del feminismo y los estudios de género en su preparación académica y práctica pedagógica. Se aplicó un enfoque cuantitativo descriptivo–correlacional, con un diseño no experimental y de corte transversal. La muestra estuvo compuesta por 120 participantes: 60 docentes en formación y 60 docentes en ejercicio, seleccionados mediante muestreo no probabilístico. El instrumento empleado fue un cuestionario estructurado en cuatro dimensiones, acompañado de una escala tipo Likert, que evaluó conocimientos, actitudes, prácticas y valoración de la formación recibida. Los resultados evidenciaron diferencias estadísticamente significativas entre ambos grupos: el profesorado en ejercicio mostró mayores niveles de conocimiento teórico, actitudes favorables y prácticas inclusivas. La prueba de chi cuadrado confirmó contrastes relevantes entre categorías, y la correlación de Spearman (ρ = 0.57, p < 0.001) reveló una asociación positiva y elevada entre la calidad percibida de la formación y la frecuencia de aplicación de prácticas pedagógicas con enfoque de género. Se concluye que la formación continua y la experiencia profesional inciden directamente en la integración del feminismo y los estudios de género en la docencia, consolidándose como factores mediadores de la calidad educativa y la justicia social. Los hallazgos destacan la necesidad de fortalecer los programas de formación inicial y permanente, promoviendo una práctica docente más equitativa, crítica y transformadora.
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