Formación docente para la detección y atención de alteraciones neuro sensoriales en niños de educación inicial
Resumen
El estudio evaluó el impacto de un módulo formativo basado en la neuroeducación y el cribado sensorial en docentes de educación inicial, con el propósito de fortalecer sus competencias para la detección temprana de alteraciones en el desarrollo infantil. Se aplicó un diseño cuasi experimental con grupo control y grupo experimental, conformados por 20 docentes cada uno. El módulo, implementado durante seis semanas, integró contenidos teóricos y prácticos sobre neurodesarrollo, percepción sensorial y estrategias pedagógicas inclusivas. Los resultados evidenciaron un incremento significativo en el rendimiento del grupo experimental, que pasó de un 64.5% a un 90.5% en los niveles de acierto, mientras que el grupo control mostró mejoras marginales. Asimismo, se observó una mayor capacidad para identificar señales tempranas de disfunción sensorial y aplicar estrategias adaptadas en el aula. Se propuso además un protocolo de coordinación entre escuela, familias y servicios especializados basado en los ejes de comunicación, derivación y seguimiento. En conclusión, la integración de la neuroeducación con herramientas de cribado sensorial demostró ser una estrategia eficaz para optimizar la práctica docente y promover una respuesta educativa temprana e inclusiva. Estos hallazgos refuerzan la necesidad de políticas formativas sostenidas en neuroeducación y detección preventiva en el ámbito escolar.
Descargas
-
Resumen0
-
pdf0
Citas
Ambrosino, C., Dai, X., Antonio, B., & Collins, M. E. (2023). Pediatric and School-Age Vision Screening in the United States: Rationale, Components, and Future Directions. Children, 10(3), 490. https://doi.org/10.3390/children10030490
Bricker, D., Felimban, H., Lin, F., Stegenga, S., & Storie, S. (2020). A Proposed Framework for Enhancing Collaboration in Early Intervention/Early Childhood Special Education. Topics in Early Childhood Special Education, 41(4), 240-252. https://doi.org/10.1177/0271121419890683
Dolón, M., Gabaldón, A., Berrezueta, S., López, D., Martín, M., & De la Cruz, I. (2025). Enhancing Early Language Disorder Detection in Preschools: Evaluation and Future Directions for the Gades Platform. JMIR Hum Factor, 12. https://humanfactors.jmir.org/2025/1/e60424
Esakki, B., Kandasamy, S., Mahadevan, R., Subbiah, P., Jayaraman, Y., Gopal, M., et al. (2023). Methodology for the early identification of neurodevelopmental disorders in the primary and preschool children in rural India by applying intervention module developed for teachers. Journal of Neurosciences in Rural Practice, 14(1), 165-169. https://ruralneuropractice.com/methodology-for-the-early-identification-of-neurodevelopmental-disorders-in-the-primary-and-preschool-children-in-rural-india-by-applying-intervention-module-developed-for-teachers/
Figueroa, I., & Fica, E. (2025). Desarrollo profesional docente en educación infantil desde la investigación-acción. Alteridad, 20(1). https://doi.org/10.17163/alt.v20n1.2025.07
Gustafsson, B., Steinwall, S. & Korhonen, L. (2022). Multi-professional and multi-agency model PLUSS to facilitate early detection and support of pre-school children with neurodevelopmental difficulties – a model description. BMC Health Serv Re, 22(419). https://doi.org/10.1186/s12913-022-07815-8
Hernandez, A., Michael, O., Canning, G., Joshi, M., Osuna, A., & Locke, J. (2023). Educators’ experiences and reflections on the implementation of evidence-based practices for autistic students in public schools during the COVID-19 pandemic. Implementation Research and Practice, 4. https://doi.org/10.1177/26334895231189197
Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6.ª ed.). México D.F.: McGraw-Hill Education.
Organización Mundial de la Salud (WHO). (2025). Vision and hearing screening for school-age children: implementation handbook. OMS. https://www.who.int/publications/i/item/9789240105201
Peregrina, P., & Gallardo, C. (2023). The Neuroeducation Training of Students in the Degrees of Early Childhood and Primary Education: A Content Analysis of Public Universities in Andalusia. Education Sciences, 13(10), 1006. https://doi.org/10.3390/educsci13101006
Los artículos que se publican en esta revista están sujetos a los siguientes términos:
1. El Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Murcia (España), junto con el Servicio de Publicaciones de la Universitdad de Murcia (Editum) son los editores de la revista REIFOP y conserva los derechos patrimoniales (copyright) de los artículos publicados, permitiendo la reutilización de las mismos bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editores y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica. Color RoMEO: verde.
