Autonomy support as a predictor of student engagement in higher education

Cristina Cedillo - Quizhpe; José Miguel Arias Blanco; Joaquín Lorenzo Burguera Condon

doi:10.6018/reifop.649481

Autores/as

Cristina Cedillo - Quizhpe Universidad de Cuenca https://orcid.org/0000-0001-6948-6203
José Miguel Arias Blanco Universidad de Oviedo https://orcid.org/0000-0002-2361-3200
Joaquín Lorenzo Burguera Condon Universidad de Oviedo https://orcid.org/0000-0001-5944-2012

DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.649481

Palabras clave: compromiso estudiantil, apoyo a la autonomìa, teoría de la autodeterminaciòn, educación superior

Resumen

El apoyo a la autonomía del profesor se refiere al esfuerzo instruccional del profesorado para identificar y fortalecer los recursos de motivación interna y autonomía del alumnado. Mientras que el compromiso estudiantil es un constructo multidimensional que representa la interacción entre el individuo y su contexto. Cuando los estudiantes perciben que el profesorado apoya su autonomía, tienden a mostrar un mayor nivel de compromiso. En consecuencia, el objetivo principal del presente trabajo se concentra en determinar el apoyo a la autonomía percibida como un factor predictor del compromiso académico del alumnado universitario. Una muestra probabilística de 601 estudiantes de una universidad pública de Ecuador participó en la investigación correlacional-explicativa, que supuso la cumplimentación de dos cuestionarios. El análisis de datos incluyó un análisis de regresión lineal múltiple jerárquica. El resultado principal muestra que, cuanto mayor es el apoyo de los profesores a la autonomía, mayores son los niveles de compromiso de los estudiantes. Por tanto, se puede concluir que el apoyo a la autonomía es un predictor significativo del compromiso estudiantil. Esto sugiere que los climas y las estrategias de aprendizaje que fomentan la autonomía de los alumnos deberían priorizarse sobre los climas y las estrategias más controladores.

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Biografía del autor/a

José Miguel Arias Blanco , Universidad de Oviedo

Profesor Titular de Universidad del área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Oviedo desde 1988.Su docencia se ha centrado en las asignaturas relacionadas con la metodología de investigación en educación y ciencias sociales, la metodología de evaluación en educación, el análisis cuantitativo y cualitativo de datos, técnicas de recogida de información y otras cuestiones relacionas con la investigación. Su investigación se ha centrado, entre otros temas, en la educación superior, el proceso de convergencia europea, la evaluación de la calidad de los estudios universitarios, la evaluación de actividades formativas para empleados públicos y la formación del profesorado. Ha sido director de varias Tesis Doctorales. Ex Vicerrector de Gestión Académica de la Universidad de Oviedo, desde marzo de 2021. Ha sido Decano de la Facultad de Ciencias de la Educación (2008-2010), Secretario de esa Facultad (1997-2000), Director de Área de Ordenación Académica (2000-2005) y Director del Área de Convergencia Europea (2005-2008).

Joaquín Lorenzo Burguera Condon, Universidad de Oviedo

Doctor en Pedagogía por la Universidad de Oviedo, Licenciado en Filosofía y CC de la Educación- Pedagogía por la Universidad del País Vasco. Profesor Contratado Doctor, adscrito al Departamento de Ciencias de la Educación y al Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación en la Universidad de Oviedo. Líneas de investigación: innovación docente en educación, evaluación de programas socioeducativos y tutoría y orientación educativa. Participa en proyectos autonómicos, nacionales e internacionales y en proyectos de innovación docente en temas de educación superior, secundaria, evaluación de programa socioeducativos y Practicum que han dado lugar, como resultado de la actividad docente e investigadora, a publicaciones y participación en congresos de carácter nacional e internacional.

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