Transformando con el profesorado las prácticas de enseñanza creativa e inclusiva con medios digitales. Un proceso de desarrollo profesional

Begoña Vigo-Arrazola; Beatriz Macías-Gómez-Estern; Mitsuko Matsumoto; Ana López-Medialdea

doi:10.6018/reifop.639411

Autores/as

Begoña Vigo-Arrazola Universidad de Zaragoza https://orcid.org/0000-0001-9734-8596
Beatriz Macías-Gómez-Estern Universidad Pablo Olavide https://orcid.org/0000-0003-4952-1811
Mitsuko Matsumoto Universidad Internacional de La Rioja https://orcid.org/0000-0002-4658-8159
Ana López-Medialdea Universidad de Extremadura https://orcid.org/0000-0001-8030-5215

DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.639411

Palabras clave: Inclusión; etnografía critica; medios digitales; desarrollo profesional

Agencias de apoyo

AGENCIA ESTATAL DE INVESTIGACION
Proyecto de investigación estatal I+D+i ‘Discursos y prácticas de enseñanza creativas e inclusivas con medios digitales en escuelas de especial dificultad’ (PID2020-112880RB-I00)

Resumen

El análisis de la literatura muestra que la formación continua del profesorado se desarrolla desde un discurso dominante que privilegia la agencia de los/as productores/as de conocimiento (investigadores/as) frente a los/as consumidores/as (profesorado). Tomando como referencia la importancia del desarrollo profesional del profesorado en torno al uso de los medios digitales, el objetivo de este artículo es identificar cómo la interacción entre investigadores/as y profesorado puede influir para generar transformaciones esenciales para el desarrollo profesional orientado al cambio educativo y la justicia social. La investigación incluye un estudio basado en un cuestionario y la etnografía multi-situada (2021-2024) a través de observaciones participantes, entrevistas, conversaciones informales, análisis de documentos y etnografía virtual en ocho escuelas de especial complejidad, ubicadas en espacios rurales y urbanos del territorio nacional. Los resultados muestran cómo la interacción y trabajo conjunto entre investigadores/as y profesorado en torno al uso creativo de las TIC generan escenarios educativos transformadores que desafían la hegemonía dominante en los procesos de formación de profesorado. El artículo destaca aspectos clave como el compromiso del/a investigador/a, la reflexión conjunta entre investigador/a y la transformación en relación con el desarrollo profesional del profesorado y consecuentemente de las prácticas educativas.

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Biografía del autor/a

Begoña Vigo-Arrazola, Universidad de Zaragoza

Profesora Titular de Universidad de la Universidad de Zaragoza, en el área de Didáctica y Organización Escolar, en la Facultad de Educación. Es Investigadora Principal del Grupo de Investigación de Referencia del Gobierno de Aragón ‘Educación y Diversidad’ y del Grupo de Acción ‘Educación Inclusiva’ de Campus Iberus. Se ha formado y ha investigado en diferentes universidades de Reino Unido, Austria, Suecia, y Francia. Sus líneas de investigación son la educación inclusiva, escuela rural, justicia social y formación de profesorado, con una perspectiva metodológica fundamentalmente etnográfica. Ha dirigido y colaborado en distintos proyectos de investigación competitivos regionales, nacionales y europeos, que han dado lugar a numerosos artículos publicados en revistas como Qualitative Inquiry o Critical Studies in Education, monográficos en Ethnography and Education o Profesorado, y libros y capítulos en editoriales como Síntesis, Oxford University Press o Routledge. Es Convenor del Network 19 de Etnografía de la European Educational Research Association (EERA) y miembro del comité organizativo y científico de la Oxford Ethnography Conference.

Beatriz Macías-Gómez-Estern, Universidad Pablo Olavide

Profesora Titular en el Departamento de Antropología Social, Psicología Básica y Salud Pública de la Universidad Pablo de Olavide, Sevilla, España. Ha trabajado como Visiting Scholar en la Universidad de California San Diego, King's College London y Florida International University (Miami).Su principal interés investigador radica en el impacto de las experiencias de «alteridad» en la construcción discursiva de la identidad. Ha analizado estos procesos de alteridad-identidad en diferentes contextos multiculturales, como la migración (también con una perspectiva de género), las escuelas multiculturales y el aprendizaje a través del servicio en programas de educación superior que trabajan con comunidades desfavorecidas como la latina en EE.UU. y la gitana en España. Ha participado en diferentes proyectos nacionales y europeos como el premiado «Voices of Immigrant Women»(https://viw.pixel-online.org/index.php). Ha publicado en revistas como Theory and Psychology, Culture & Psychology, Learning, Culture and Social Interaction, Journal of Multicultural Discourses, Studies in Higher Education, Sustainability, Frontiers in Psychology, Revista de Educación y Culture & Education, entre otras. También ha participado con autora en obras colectivas como University-Community Partnerships for Transformative Education M. Mahmood, M. Elaine, M. y J. Cano.

Mitsuko Matsumoto, Universidad Internacional de La Rioja

Doctora en Estudios Educativos por la Universidad de Oxford, RU. Experta en metodología cualitativa, participativa y multimodal, con amplia experiencia en proyectos de investigación europeos e internacionales en Educación y Estudios de Infancia, incluyendo una acción COST sobre "La alfabetización digital y las prácticas multimodales de los niños pequeños (DigiLitEY)" (http://digilitey.eu/) . Trabaja de consultora para Save the Children, España.

Ana López-Medialdea, Universidad de Extremadura

Profesora Contratada Doctora en la Universidad de Extremadura, en el área de Didáctica y Organización Escolar. Además, es miembro del Grupo de Investigación Educación Transformadora para una Sociedad Global y Digital (Edutransforma-T). Sus líneas de investigación se centran en la formación del profesorado y la innovación educativa, con especial interés en la orientación educativa y el uso de metodologías activas. En los últimos años, sus intereses de investigación se han orientado hacia el estudio del sistema relacional entre la escuela, la universidad y el contexto social, buscando comprender cómo estas instituciones interactúan y se transforman en el marco de una sociedad cada vez más global y digital. A lo largo de su carrera, ha participado en diversos proyectos de investigación relacionados con la mejora de la educación y la formación continua del profesorado, contribuyendo a la implementación de prácticas pedagógicas innovadoras en distintos contextos educativos

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