The The selection of illustrated albums as a skill for literary reading mediation in initial teacher training
Abstract
The picturebook, as a multimodal format, currently enjoys significant editorial attention, especially aimed at children under the age of six. The quality of these works, together with professional reading mediation by teachers, supports literary education in the Early Childhood Education stage. In this process, the training of future teachers is particularly decisive, especially with regard to criteria for selecting works and their mediation. The aim of this study is to analyse the selection criteria for picturebooks used by pre-service teachers for literary mediation in early childhood education. A qualitative content analysis was conducted on 26 reading promotion projects. The results show that future teachers give well-founded priority to criteria related to the quality of the work as a literary text, its suitability for the educational stage, the exploration of paratexts, and its multimodal communicative potential in mediation, as well as the possibilities for creating intertextual relationships. Although some shortcomings are identified, the findings reveal progress in the characterisation of mediation competence with regard to picturebook selection in initial teacher education.
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