Teacher training in entrepreneurship skills: an empirical study on the social policy of human development credit
Abstract
The study aimed to analyze the relationship between teacher training in entrepreneurial The study aimed to comprehensively analyze the relationship between teacher training in entrepreneurial competencies and the effectiveness of the Human Development Credit (CDH) as a social development policy, with the purpose of identifying synergies between entrepreneurial education and socio-economic inclusion programs. A quantitative approach was employed, with a non-experimental and correlational design. The sample included 80 teachers from public institutions and 60 CDH beneficiaries who participated in training processes. Two validated questionnaires were used, with dimensions that assessed, among teachers: critical thinking, project management, problem-solving, and collaborative leadership; and among beneficiaries: use of credit, institutional support, and impact on quality of life. The results showed that teachers perceived favorable training in entrepreneurial competencies. Likewise, beneficiaries evaluated the CDH positively, particularly when the credit was applied to productive activities. Institutional support was the dimension with the lowest score. Specifically, the correlation between leadership and collaborative work with credit utilization (χ² = 25.48; p = 0.000), and between problem-solving and quality of life (χ² = 23.71; p = 0.000), confirms that teachers’ pedagogical practices directly impact the productive use of resources and the construction of sustainable benefits for beneficiary families. It is concluded that strengthening teacher training in entrepreneurship can contribute to improving the effectiveness of social programs such as the CDH, promoting sustainable processes of economic inclusion linked to the educational system.
Downloads
-
Abstract116
-
pdf (Español (España))91
References
Andrade, C., y Ordóñez, L. (2023). Diagnóstico de emprendimientos de economía popular y solidaria del cantón Cañar. Revista de Investigación en Ciencias de la Administración ENFOQUES, 7(25), 65-81. https://www.redalyc.org/journal/6219/621977178004/html/
Argandoña, H., Arteaga, K., y Pillasagua, R. (2024). Las políticas públicas y su relación con los emprendimientos para el desarrollo productivo del Ecuador. Revista Compromiso Social, (Edición Especial), 55–66. https://doi.org/10.5377/recoso.v1i13.19292
Bravo, M. (2023). Cultura de emprendimiento e innovación en estudiantes universitarios, perspectiva en América Latina. YACHAQ, 6(1), 99–119. https://doi.org/10.46363/yachaq.v6i1.7
Campana, H., y Chamorro, Y. (2022). Educación para el emprendimiento en una sociedad emergente. Revista Venezolana De Gerencia, 27(99), 1249-1263. https://doi.org/10.52080/rvgluz.27.99.25
Collado, E. (2024). Emprendimiento y Responsabilidad Social en la Educación como Clave para Desarrollo Sostenible. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 17(2), 390-403. https://doi.org/10.37843/rted.v17i2.585
Espindola, A., Del Pino, F. y Fritzchmann, F. (2023). El Papel del Emprendimiento en la Educación Superior: un Estudio Comparativo de Programas Universitarios. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(4), 6440-6461. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i4.7419
Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6ª ed.). McGraw-Hill Interamericana.
INEC. (2023). Encuesta Nacional de Empleo, Desempleo y Subempleo (ENEMDU). Instituto Nacional de Estadística y Censos. https://www.ecuadorencifras.gob.ec
MIES (Ministerio de Inclusión Económica y Social). (2022). Evaluación del impacto del Crédito de Desarrollo Humano en el Ecuador. Quito: Dirección de Políticas Sociales.
Migdalia, C., Ordóñez, G., Valencia, E., et al. (2018). Políticas sociales en América Latina en los inicios del siglo XXI: innovaciones, inercias y retrocesos. CLACSO
Morales, J. (2018). Educación emprendedora contextualizada y desarrollo local. Editorial Universidad del Desarrollo.
Morales, L., Velasco, L., Vallejo, A., Garcés, R., y Segarra, A. (2023). Desafíos y oportunidades en la educación ecuatoriana postpandemia: una perspectiva desde la docencia y la tecnología educativa. MENTOR Revista De investigación Educativa Y Deportiva, 2(5), 205–219. https://doi.org/10.56200/mried.v2i5.5984
Muñoz, P., Hernández, N., y González, M. (2024). Factores clave para el éxito del aprendizaje colaborativo en línea en la educación superior: percepciones del alumnado. RIED, 27(2), 1138-2783. https://www.redalyc.org/journal/3314/331477742011/331477742011.pdf
Paredes, A., y Flórez, R. (2024). Competencias en la formación emprendedora y desarrollo sostenible desde la educación superior. Revista De Ciencias Sociales, 30(3), 187-204. https://doi.org/10.31876/rcs.v30i3.42658
Ramírez, M., Casillas, F., Tariq, R., Álvarez, I. y Portuguez, M. (2025). Reimagining the future through the co-creation of social entrepreneurship in higher education: a multivariate prediction model approach. Kybernetes, 54(16), 1 – 29. https://doi.org/10.1108/K-07-2024-1924
Rincón, I., Rengifo, R., Hernández, C., y Prada, R. (2022). Educación, innovación, emprendimiento, crecimiento y desarrollo en América Latina. Revista De Ciencias Sociales, 28(3), 110-128. https://doi.org/10.31876/rcs.v28i3.38454
Sen, A. (1999). Development as freedom. Oxford University Press.
Sen, A. (2000). Desarrollo y libertad. Editorial Planeta, S.A.
Tobón, S. (2013). Competencias para el emprendimiento: Un enfoque integral para el desarrollo humano. Ediciones Uniandes.
Vallejo, R. y Robalino, A. (2025). The Role of Latin American Universities in Entrepreneurial Ecosystems: A Multi-Level Study of Academic Entrepreneurship in Ecuador. Administrative Sciences, 15(03), 108. https://doi.org/10.3390/admsci15030108
Viteri, M., y Calle, P. (2023). Limitaciones del CDH en zonas rurales: estudio de caso en la provincia del Guayas. Revista Políticas Públicas y Territorio, 6(1), 41-58.
Los artículos que se publican en esta revista están sujetos a los siguientes términos:
1. El Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Murcia (España), junto con el Servicio de Publicaciones de la Universitdad de Murcia (Editum) son los editores de la revista REIFOP y conserva los derechos patrimoniales (copyright) de los artículos publicados, permitiendo la reutilización de las mismos bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editores y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica. Color RoMEO: verde.
