The study of reflective practice and tutorial work in the teacher training process
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Abstract
The accompaniment and tutoring of future teachers, together with the promotion and development of reflective skills, constitute essential elements to professionalize and improve the processes experienced in the academic training of a teacher in training. The aim of this article is to construct and validate a questionnaire aimed at discovering the perceptions of initial teacher training students regarding tutorial work and their orientation towards reflective practice. The procedure used allows knowing the psychometric properties of the instrument, through content validity tests (expert judgment and content validity index), construct validity (KMO, Bartlett's Sphericity Test, AFE and AFC) and reliability tests (Cronbach's Alpha, Two halves, Item-test correlation and Mann-Whitney U test). The sample is constituted by 60 students of Basic Education of the Catholic University of Maule, Chile. The results show that the theoretical dimensions established a priori (Personal Reflexivity, Reflective Practice and Reflection on Training), are statistically confirmed, but with a redistribution of some items. Finally, a valid and reliable instrument called "Questionnaire on the Tutorial Action oriented to Reflection in the Practicum" is obtained, which stands as a useful tool for the improvement of the processes experienced in the practicum propitiated by the role of the university tutor.
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