Analysis of attitudes towards multiculturalism in a sample of Spanish teacher training students.
Abstract
Multiculturalism is a fact that has its impact on the educational system and demands attention to the training of teachers to educate in diversity. Research with a quantitative approach was developed based on a single data collection method with an ordinal Likert scale character, based on a non-experimental, exploratory, longitudinal, and descriptive design. To obtain the information of applied a questionnaire (Scale of Attitudes towards the Multicultural Fact) with an Alpha of Cronbach of 0.8 to a sample of 1,170 students of teaching. Although positive attitudes towards the multicultural fact appear, it is verified the necessity to work, from the Faculties of Education, the multicultural education, that facilitates to the future teachers the incorporation, in its daily activity, of an agreed answer with the multicultural fact.
Downloads
References
Abd Elkader, N. (2016). Dialogic Pedagogy and Educating Preservice Teachers for Critical Multiculturalism. SAGE Open, 6, (1), 1-13. DOI: http://dx.doi.org/10.1177/2158244016628592
Akar, C., y Ulu, M. (2016). Attitudes and Opinions of Classroom Teacher Candidates Regarding Multiculturalism. Educación, 137 (2), 220-232.
Alarcón Leiva, J., y Márquez Sánchez, J. (2019). Competencias docentes interculturales. Multiculturalidad y consecuencias para la inmigración, Estudios pedagógicos, XLV (2), 7-27.
Arroyo, M. J. (2013). La educación intercultural: un camino hacia la inclusión educativa. Inclusive Education Journal, 6 (2), 144-159.
Aslan, G. (2017). Teachers and multiculturalism in Turkey. An evaluation of the competency perceptions of teachers regarding multiculturalism and their reflection of these perceptions to the classroom. Journal for Critical Education Polizy Studies, 15 (3), 361-396.
Assiego, V. (jueves 15 de diciembre de 2016). Ante la inmigración, los españoles no piensan como Europa. Matroscopia, en: https://metroscopia.org/ante-la-inmigracion-los-espanoles-no-piensan-como-europa/ (consulta: 21 de mayo de 2021)
Bagan, S., , Jiménez Nuria, M. D. , y Ruiz R. (2005-2006). Actitudes del profesorado hacia la diversidad cultural. Jornades de Foment de la Investigació “Universitat Jaume I”, Fòrum de recerca nº 11,
http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/78807/forum_2005_12.pdf?sequence=1 (consulta: 21 de mayo de 2021)
Banks, J. (1989). Approaches to Multicultural Curriculum Reform. Trotter Review, 3 (3).
Barabas, A. (2014). Multiculturalismo, pluralismo cultural y interculturalidad en el contexto de América Latina: la presencia de los pueblos originarios. Configurações, 14 (1), 11-24. DOI: https://doi.org/10.4000/configuracoes.2219
Bayona, E. (2019). España se mezcla: uno de cada seis ciudadanos ya es hijo de padres extranjeros. Púublico https://www.publico.es/sociedad/espana-mezcla-seis-ciudadanos-hijo-padres-extranjeros.html.
Bazán, D. (2011). Multiculturalismo y diversidad: de la opresión a la esperanza. Paulo Freire. Revista de Pedagogía Crítica, 10 (9), 35-45. DOI: https://doi.org/10.25074/07195532.9.437.
Bernabé, M. P. (2012). Pluriculturalidad, multiculturalidad e interculturalidad, conocimientos necesarios para la labor docente. Hekademos, 11, 67-76.
Boletín Oficial de las Cortes generales Senado (2020). Proyecto de Ley Orgánica por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación. Núm. 113, en: http://www.senado.es (consulta: 21 de mayo de 2021)
Casares, S. (2019). Racismo en la escuela: asignatura pendiente. El Salto. https://www.elsaltodiario.com/educacion/racismo-escuela-asignatura-pendiente Casas Castañé, M. (1999). Cambio de actitudes en contextos interculturales en Barcelona: actividades lúdicas y modificación de prejuicios. Scripta Nova. Revista Electrónica de Geografía y Ciencias Sociales, 44, 1-11.
Comisión Española de Ayuda al Refugiado (2016). Informe sobre discriminación de personas migrantes y refugiadas en España. http://www.mitramiss.gob.es/oberaxe/ficheros/documentos/Informe2018DelitosOdio.pdf.
Consejo Económico y Social (2019). La inmigración en España: efectos y oportunidades. Informe 02|2019. Sesión ordinaria del Pleno de 20 de marzo de 2019, http://www.ces.es/documents/10180/5209150/Inf0219.pdf (consulta: 20 de mayo de 2021)
Datosmacro.com (2019), Inmigración en España. https://datosmacro.expansion.com/demografia/migracion/emigracion/espana.
Escalante, E., Repetto, A. M., y Martinello, G. (2012). Exploración y análisis de la actitud hacia la estadística en alumnos de psicología. Liberabit, 18 (1), 15-26.
Estrach, N. (2001). Las máscaras del multiculturalismo. Scripta Nova, Revista electrónica de geografía y ciencias sociales, 94 (104). http://www.ub.edu/geocrit/sn-94-104.htm
Figueredo Canosa, V., y Ortiz Jiménez, L. (2017). Formación inicial del profesorado para la inclusión de la diversidad cultural. Revista Digital de Investigación en Docencia Universitaria, 11(1), 38-61. DOI: http://dx.doi.org/10.19083/ridu.11.529.
González, O., Berríos LL., y Buxarrais, M. (2013). La sensibilidad del profesorado hacia el modelo de educación intercultural: Necesidades, situación actual y propuesta de un instrumento de medida. Estudios pedagógicos, 39 (2), 147-164. DOI: https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052013000200010
Hernández, M. (2007). Sobre los sentidos de ‘multiculturalismo’ e ‘interculturalismo. Revista de Sociedad, Cultura y Desarrollo Sustentable Ra Ximhai, 3 (2), 429-442.
Herrera, J., Parrilla, A., Blanco, A., y Guevara, G. (2018). La Formación de Docentes para la Educación Inclusiva. Un Reto desde la Universidad Nacional de Educación en Ecuador. Revista latinoamericana de educación inclusiva, 12 (1), 21- 38.
INE (2021), España en cifras. en https://www.ine.esntxausti, N., Etxeberria, F., y Joaristi, L. (2014). ¿Coinciden las expectativas escolares de la familia y del profesorado acerca del alumnado de origen inmigrante?. Relieve, 20 (1), 1-21. DOI: http://doi.org/10.7203/relieve.20.1.3804.
Iñiguez-Berrozpe, T., Valero, D., Flecha, A., y Redondo-Sama, G. (2021). Hacia una evaluación de la eficacia intercultural en el profesorado en formación. Revista de Sociología de la Educación-RASE, 14 (2), 139-156. http://dx.doi.org/10.7203/RASE.14.2.16634
Macías Manteca, M.J. (2021). La acción transformadora de la sociedad multicultural en una nueva sociedad intercultural, mediante la implementación de la mediación y/o de sus principios y herramientas. MSC Métodos de solución de conflictos, 01(01), 133-156. https://revistamsc.uanl.mx/index.php/m/article/view/13
Magen-Nagar, N., y Shonfeld, M. (2018). Attitudes, Openness to Multiculturalism, and Integration of Online Collaborative Learning. Educational Technology & Society. Journal of International Forum of Educational Technology & Society and IEEE Learning Technology Task Force, 21 (3), 1.
Ministerio del Interior (2020. Informe sobre la evolución de los delitos de odio en España. Secretaría de Estado de Seguridad.
Moldes-Anaya, S., Jiménez Aguilar, F., y Jiménez Bautista, F. (2018). Actitudes hacia la inmigración en España a través de la Encuesta Social Europea. OBETS. Revista de Ciencias Sociales, 13 (1), 93-119.
Montes, B. (2008). Discriminación, prejuicio, estereotipos: conceptos fundamentales, historia de su estudio y el sexismo como nueva forma de prejuicio. Iniciación a la Investigación Revista Electrónica de la Universidad de Jaén, 3, 1-16.
Moore Mensah, F., Brown, J. T., y Rozowa, P. (2018). Preservice and Inservice Teachers’ Ideas of Multiculturalism: Explorations Across Two Science Methods Courses in Two Different Contexts. Journal of Science Teacher Education, 29 (2), 128-147. DOI: 10.1080/1046560X.2018.1425820
OCDE (2010). Educating teachers for diversity: Meeting the challenge. OCDE.
Olivé, L. (2004). Interculturalismo y justicia social. UNAM.
Ortega, P., y Mínguez R. (1991). Actitudes hacia el hecho multicultural. Revista Interuniversitaria de Teoría de la Educación, 3 (10), 47-57. DOI: http://dx.doi.org/10.14201/teri.2913.
Padua, J., y Ahman, I. (1979). Escalas para la medición de actitudes, en Jorge Padua (ed), Técnicas de investigación aplicadas a las ciencias sociales, (pp. 160-231). FALTA LA EDITORIAL.
Professional Standards for the accreditation of teacher preparation institutions (2008). Experiences working with diverse students http://www.ncate.org. Reglamento (UE) 2016/679 del Parlamento Europeo y del Consejo de 27 de abril de 2016 relativo a la protección de las personas físicas en lo que respecta al tratamiento de datos personales y a la libre circulación de estos datos y por el que se deroga la Directiva 95/46/CE (Reglamento general de protección de datos). https://www.boe.es/doue/2016/119/L00001-00088.pdf (consulta: 21 de mayo de 2021)
Rinken, S. (2015). Actitudes hacia la inmigración y los inmigrantes: ¿En qué es España excepcional?. Migraciones, 37, 53-74. DOI: https://doi.org/10.14422/mig.i37.y2015.003
Rodríguez, A., y Fernández, A. (2018). Agentes educativos y multiculturalidad en el aula. Educação e Pesquisa, 44, 1-21. DOI: http://dx.doi.org/10.1590/S1678-4634201844188506
Torres Rivera, E. (2019). Deconstruyendo la universalidad de la justicia social: una perspectiva multicultural hacia nuevos horizontes. Revista Interamericana de Psicología, 53(1), pp. 1-7.
Torre, C., y Tarozzi, M. (2020). Multiculturalism in the world system: towards a social justice model of inter/multicultural education. Globalisation, Societies and Education, 18 (1), 7-18. DOI: http://doi.org/10.1080/14767724.2019.1690729
UNESCO (2009). Policy guidelines on inclusion in education. UNESCO.
World Health Organization (2011). World report on disability. WHO.
Yilmaz, F. (2016). Multiculturalism and Multicultural Education: A Case Study of Teacher Candidates' Perceptions. Cogent Education, 3 (1), 1-13. DOI: http://dx.doi.org/10.1080/2331186X.2016.1172394
Los artículos que se publican en esta revista están sujetos a los siguientes términos:
1. El Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Murcia (España), junto con el Servicio de Publicaciones de la Universitdad de Murcia (Editum) son los editores de la revista REIFOP y conserva los derechos patrimoniales (copyright) de los artículos publicados, permitiendo la reutilización de las mismos bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editores y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica. Color RoMEO: verde.
