Emotional competence in early childhood and primary education teachers: Sources of variability and improvement suggestions.
Abstract
Providing education professionals with high levels of Emotional Intelligence should be a priority goal for public administrations since it allows them to deal more effectively with the complex educational contexts in 21st century. Despite this, there aren´t many reports from practising Spanish teachers, so this work aims to increase knowledge about their profile in Perceived Emotional Intelligence (TMMS-24, Salovey and Mayer, 1995), analysing the influence of some factors on it. Our main objective is to identify the combination of factors present in the group of lowest emotional competence to optimise training efforts in this respect. The comparisons carried out on a sample of 296 Early Childhood and Primary Education teachers, point out that the less capable profile appears to be that perceived by the older and more experienced female Early Childhood Education teachers, working in public schools and who act as tutors. A more detailed presentation of these results is offered and interpreted in the discussion to "adjust" future suggestions to improve the emotional profile of our teachers.
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