Importance of the attitude of the university teacher: validation of a scale for consideration.
Abstract
The study of the quality and improvement of university teaching is mostly based on teacher training, leaving aside other transcendental factors such as attitude. Considered as the behavior of the teacher based on their knowledge and experiences, this work shows the validation of a scale of attitude towards teaching based on 3 dimensions: personal, teaching and research. After content validation by judges, the scale is applied to a representative sample, by branch of knowledge and professional category, of 161 university teachers at the University of Salamanca. The psychometric analysis of the scale, made up of 13 Likert type items with five answer possibilities, shows correlations between average and low total items, an acceptable reliability index (α de Cronbach=.75) and a clear and consistent factor structure where the existence of the three factors is confirmed. In addition, there is a greater distinction between the teaching (.854) and professional (.885) dimensions, as opposed to the researcher (.553). It concludes by stressing the importance of considering the attitudes of teachers as a relevant indicator of study in higher education, using valid and reliable scales such as that offered in this article. As future lines of research, the door remains open to a new validation of the instrument in new contexts of higher education.
Downloads
References
Abad, F. J. (2011). Medición en ciencias sociales y de la salud. Síntesis.
Aguilar, M. S. G., & Cortés, M. E. G. (2016). Free time in the higher education curriculum: Teachers’ experiences and opinions. Opcion, 32(Special Issue 7), 707-725.
Atrushi, D. S., & Woodfield, S. (2018). The quality of higher education in the Kurdistan region of Iraq. British Journal of Middle Eastern Studies, 45(4), 644-659. https://doi.org/10.1080/13530194.2018.1430537
Baez-Estradas, M., & Ossandón, Y. (2015). Propiedades psicométricas de la escala de presencia social de las mentes en red y su aplicación en UTAmed. Universitas Psychologica, 14(3), 843-853. http://dx.doi.org/10.11144/Javeriana.upsy14-3.ppep
Bautista Foguet, J. M., & Coenders Gallart, G. (2000). Modelos de ecuaciones estructurales: Modelos para el análisis de relaciones causales. La Muralla.
Berkant, H. G., & Derer, Ö. K. (2016). Teachers’ opinions regarding the effectiveness of DynEd language education system in english language teaching. Turkish Online Journal of Educational Technology, 2016(DecemberSpecialIssue), 611-620.
Brennan, J. (2018). Success factors of quality management in higher education: Intended and unintended impacts. European Journal of Higher Education, 8(3), 249-257. https://doi.org/10.1080/21568235.2018.1474776
Burgueño, R., Lirola, M.-J., Morales-Ortiz, E., Cueto-Martín, B., & Medina-Casubón, J. (2018). Análisis psicométrico de la Physical Education Season Survey en estudiantes españoles de educación secundaria. Psychology, Society, & Education, 10(2), 189-201. https://doi.org/10.25115/psye.v10i2.1093
Cabero-Almenara, J., Marín-Díaz, V., & Sampedro-Requena, B. E. (2018). Technology acceptance model in higher education. Revista de Investigacion Educativa, 36(2), 435-453. https://doi.org/10.6018/rie.36.2.292951
Cáceres, M. T., & Salas, M. (2012). Valoración del profesorado sobre las competencias genéricas: Su efecto en la docencia. Revista iberoamericana de psicología y salud, 3(2), 195-210.
Çakmak, M. (2011). What are prospective teachers’ opinions about their instructors’ teaching styles? Procedia - Social and Behavioral Sciences, 15, 1960-1964. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.04.035
Caldera, J. F., Reynoso, Ó. U., González Torres, Y. S., & Zamora, M. del R. (2018). Propiedades psicométricas de un instrumento de motivos de ingreso a carreras universitarias de ciencias de la salud. REDU: Revista de Docencia Universitaria, 16(1), 2. https://doi.org/10.4995/redu.2018.6052
Chen, S. (2006). Development of an instrument to assess views on nature of science and attitudes toward teaching science. Science Education, 90(5), 803-819. https://doi.org/10.1002/sce.20147
Covarrubias Apablaza, C. G., & Mendoza Lira, M. (2016). Adaptación y validación del cuestionario sentimiento de autoeficacia en una muestra de profesores chilenos. Universitas Psychologica, 15(2), 97-108. https://doi.org/10.11144/Javeriana.upsy15-2.avcs
De Haro, R., Arnaiz, P., & Nuñez, C. R. (2020). Teacher Competences in Early Childhood Education and Inclusive Education: Design and Validation of a Questionnaire. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación Del Profesorado, 23(1). https://doi.org/10.6018/reifop.407111
Eiroa, F. J., Fernández, I., & Pérez-Sales, P. (2008). Cuestionarios psicológicos e investigación en Internet: Una revisión de la literatura. Anales de psicología, 24(1), 150-157.
Erwin, P. (2001). Attitudes and Persuasion. Psychology Focus.
Fernández-Batanero, J. M., & González, J. A. T. (2015). Actitudes docentes y buenas prácticas con TIC del profesorado de Educación Permanente de Adultos en Andalucía. Revista complutense de educación, 26(1), 33-49. http://dx.doi.org/10.5209/rev_RCED.2015.v26.43812
García Jiménez, E., Gil Flores, J., & Rodríguez Gómez, G. (2000). Análisis factorial. Muralla.
Grupo Helmántica. (1999). Características profesionales de los docentes universitarios de Castilla y León. Informe de investigación. Junta de Castilla y León.
Gupta, A., Garg, D., & Kumar, P. (2018). Analysis of students’ ratings of teaching quality to understand the role of gender and socio-economic diversity in higher education. IEEE Transactions on Education, 61(4), 319-327. https://doi.org/10.1109/TE.2018.2814599
Gutiérrez, M., Tomás, J.-M., & Alberola, S. (2018). Teacher support, academic engagement and university student satisfaction. Estudios Sobre Educacion, 35, 535-555. https://doi.org/10.15581/004.34.535-555
Hernández Ramos, J. P., Herrera García, E., & Rodríguez Conde, M. J. (2017). Influencia del género en la perspectiva del profesorado universitario hacia su función como docente. Universitas Tarraconensis. Revista de Ciències de l’Educació, 1(1), 35-49. https://doi.org/10.17345/ute.2017.1.1751
Hernández Ramos, J. P., Martínez Abad, F., García Peñalvo, F. J., Herrera García, E., & Rodríguez Conde, M. J. (2014). Teachers’ attitude regarding the use of ICT. A factor reliability and validity study. Computers in Humans Behavior, 31, 509-516. https://doi.org/10.1016/j.chb.2013.04.039
Hernández Ramos, J. P., Martínez Abad, F., Olmos, S., & Rodríguez Conde, M. J. (2016). Evaluación de competencias informacionales con el instrumento IL-HUMASS: Escalamiento multidimensional. Revista iberoamericana de diagnóstico y evaluación psicológica, 42(2), 39-49. http://dx.doi.org/10.21865/RIDEP42_39
Hurtado, A. K. H., & Madueño, M. L. (2017). Propiedades psicométricas del instrumento prácticas derivadas del aprendizaje social del profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(3), 93-106. https://doi.org/10.6018/reifop.20.3.291731
Jiménez Hernández, D., Tornel Abellán, M., González Ortíz, J. J., & Sancho Requena, P. (2019). Perfil del profesorado universitario que emplea un enfoque de enseñanza centrado en el alumnado. Psychology, Society, & Education, 11(1), 125-135. https://doi.org/10.25115/psye.v11i1.2125
Kaiser, H. F. (1974). An index of factorial simplicity. Psychometrika, 39(1), 31-36.
Kerlinger, F., & Lee, H. (2002). Investigación del comportamiento, Métodos de Investigación en Ciencias Sociales (4. ed.). McGraw-Hill.
Kline, R. B. (2005). Principles and practice of structural equation modeling. Guilford Press.
Lambert, D. C., & Dryer, R. (2018). Quality of Life of Higher Education Students with Learning Disability Studying Online. International Journal of Disability, Development and Education, 65(4), 393-407. https://doi.org/10.1080/1034912X.2017.1410876
Leiber, T. (2018). Impact evaluation of quality management in higher education: A contribution to sustainable quality development in knowledge societies. European Journal of Higher Education, 8(3), 235-248. https://doi.org/10.1080/21568235.2018.1474775
Maier, M., Greenfield, D., & Bulotsky-Shearer, R. (2013). Development and validation of a preschool teachers’ attitudes and beliefs toward science teaching questionnaire. Early Childhood Research Quarterly, 28(2), 366-378. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2012.09.003
Márquez, L., & Madueño, M. L. (2016). Propiedades psicométricas de un instrumento para apoyar el proceso de evaluación del docente universitario. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 18(2), 53.
Martínez-Clares, P., & González-Lorente, C. (2019). Competencias personales y participativas vinculantes a la inserción laboral de los universitarios: Validación de una escala. RELIEVE, 25(1). https://doi.org/10.7203/relieve.25.1.13164
Martinez-León, N., Mathes, E., Lucía Avendaño, B., José Peña, J., & Sierra, J. (2018). Psychometric Study of the Interpersonal Jealousy Scale in Colombian Samples. Revista Latinoamericana de Psicología, 50. https://doi.org/10.14349/rlp.2018.v50.n1.3
Mercado-Salgado, P., Gil-Monte, P., & Cernas, D. (2016). Validez Inicial de una Escala de Medición del Capital Intelectual en Universidades. Universitas Psychologica, 15(2), 109-120. http://dx.doi.org/10.11144/Javeriana.upsy15-2.avcs
Morales Vallejo, P. (2000). Medición de actitudes en psicología y educación: Construcción de escalas y problemas metodológicos. Universidad Pontificia Comillas.
Muñoz-Cantero, J.-M., Rebollo-Quintela, N., Mosteiro-García, J., & Ocampo-Gómez, C.-I. (2019). Validación del cuestionario de atribuciones para la detección de coincidencias en trabajos académicos. RELIEVE - Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 25(1). https://doi.org/10.7203/relieve.25.1.13599
Naya, M. C., Soneira, C., Mato, M. D., & Torre, E. de la. (2014). Cuestionario sobre actitudes hacia las matemáticas en futuros maestros de Educación Primaria. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, 1(2), 141-149. https://doi.org/10.17979/reipe.2014.1.2.11
Ozturk, M. A. (2010). An Exploratory Study on Measuring Educators’ Attitudes toward Educational Research. Educational Research and Reviews, 5(12), 758-769.
Prieto Adánez, G. (2012). Medición en Ciencias Sociales y de la Salud. Psicothema, 24(1).
Rodríguez Conde, M. J. (2011). La garantía de la calidad, base de la movilidad. REDU: Revista de Docencia Universitaria, 9(3), 99-117. https://doi.org/10.4995/redu.2011.6151
Rodríguez Conde, M. J., Olmos, S., & Martínez Abad, F. (2012). Propiedades métricas y estructura dimensional de la adaptación española de una escala de evaluación de competencia informacional autopercibida (IL-HUMASS). Revista de investigación educativa, RIE, 30(2), 347-365. https://doi.org/10.6018/rie.30.2.120231
Sales, A., García-López, R., Ferrández, M. R., & Moliner, M. O. (2006). Elaboración de instrumentos de medida de las actitudes y opiniones del profesorado universitario. Relieve: Revista ELectrónica de Investigación y EValuación Educativa, 12(1), 8-16.
Schreiber, J. B., Nora, A., Stage, F. K., Barlow, E. A., & King, J. (2006). Reporting Structural Equation Modeling and Confirmatory Factor Analysis Results: A Review. Journal of Educational Research, 99(6), 323-337. https://doi.org/10.3200/JOER.99.6.323-338
Sharma, P., & Pandher, J. S. (2018). Quality of teachers in technical higher education institutions in India. Higher Education, Skills and Work-based Learning, 8(4), 511-526. https://doi.org/10.1108/HESWBL-10-2017-0080
Sicilia, Á., Alcaraz-Ibañez, M., Lirola, M.-J., & Burgueño, R. (2017). Propiedades psicométricas de la versión española del Cuestionario de Contenido de Metas en el Ejercicio. Revista Latinoamericana de Psicología, 182-193. https://doi.org/10.1016/j.rlp.2016.10.001
Soriano Rodríguez, A. M. (2014). Diseño y validaciónde instrumentos de medición. Editorial Universidad Don Bosco, 8(13), 19-40. https://doi.org/10.5377/dialogos.v0i14.2202
Toraman, C., Acar, F., & Aydin, H. (2015). Primary School Teachers’ Attitudes and Knowledge Levels on Democracy and Multicultural Education: A Scale Development Study. Revista de Cercetare si Interventie Sociala, 49, 41-58.
Urbano-Contreras, A., Iglesias-García, M. T., & Martínez-González, R. A. (2019). Diseño y validación de la Escala de Tiempo Compartido en la Pareja (TCP). Psychology, Society, & Education, 11(2), 165-175. https://doi.org/10.25115/psye.v11i2.1909
Zych, I., Ortega-Ruiz, R., Muñoz-Morales, R., & Llorent, V. J. (2018). Dimensions and Psychometric Properties of the Social and Emotional Competencies Questionnaire (SEC-Q) in youth and adolescents. Revista Latinoamericana de Psicología, 50(2), 98-106. https://doi.org/10.14349/rlp.2018.v50.n2.3
Los artículos que se publican en esta revista están sujetos a los siguientes términos:
1. El Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Murcia (España), junto con el Servicio de Publicaciones de la Universitdad de Murcia (Editum) son los editores de la revista REIFOP y conserva los derechos patrimoniales (copyright) de los artículos publicados, permitiendo la reutilización de las mismos bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editores y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica. Color RoMEO: verde.