Las ramas de conocimiento en la formación del profesorado de la institución superior

Josefa Rodríguez Pulido; Josué Artiles-Rodríguez; Mónica Guerra Santana

doi:10.6018/reifop.21.2.314731

The branches of knowledge in teacher training of the higher institution

PDF (Español (España))

Authors

Josefa Rodríguez Pulido Universidad de Las Palmas de Gran Canaria http://orcid.org/0000-0003-0195-0801
Josué Artiles-Rodríguez Universidad de Las Palmas de Gran Canaria http://orcid.org/0000-0002-2492-2486
Mónica Guerra Santana Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.21.2.314731

Keywords: University teaching, Teacher training, training aircraft, training modalities

Abstract

The training of the university teacher in a topic that concerns universities, whose methodological approach is changing from a traditional conception of teaching to a more practical perspective. The objective of the work was to deepen in the planes that have different universities to form their teaching staff and to know points in common and divergent. The methodology focuses on the content analysis of the training plans of 36 universities. The results indicate that teacher training responds to different profiles and professional stages of the university teacher. The implications for practice are discussed.

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Author Biographies

Josefa Rodríguez Pulido, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

Departamento de Educación.

Profesora Titular.

Josué Artiles-Rodríguez, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

Departamento de Educación.

Profesor Ayudante Doctor.

Mónica Guerra Santana, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

Departamento de Educación.

Profesora Asociada.

Published

10-04-2018

How to Cite

Rodríguez Pulido, J., Artiles-Rodríguez, J., & Guerra Santana, M. (2018). The branches of knowledge in teacher training of the higher institution. Interuniversity Electronic Journal of Teacher Formation, 21(2), 167–178. https://doi.org/10.6018/reifop.21.2.314731

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Issue

Vol. 21 No. 2 (2018): Un acercamiento al aprendizaje basado en proyectos, cien años después de “The Project Method”, de W.H. Kilpatrick

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