Desarrollo de la integridad académica como oportunidad de justicia
Agencias de apoyo
- Xunta de Galicia
Resumen
Es imperativo que las instituciones educativas trabajen para lograr una sociedad justa y democrática en la que toda la ciudadanía tenga las mismas oportunidades de desarrollo, sin importar las dificultades o la diversidad. En este estudio se analizan los puntos de vista de docentes y estudiantes sobre el buen hacer de la integridad académica para prevenir comportamientos negativos que afectan el desarrollo de la justicia social. La recogida de datos se ha llevado a cabo, por una parte, mediante tres grupos focales, con alumnado de los cinco ámbitos de conocimiento del sistema universitario gallego, y, por otra parte, con profesorado que ha dado respuesta a la pregunta abierta del cuestionario “Cuestionario de Integridade Académica” (CUGIA-P1). Los resultados evidencian como la comprensión de la integridad académica se forja sobre conceptos como la honestidad, la justicia, la responsabilidad, la confianza, el respeto y el esfuerzo. Se concluye que el desarrollo de la integridad académica es un promotor de acciones justas, las cuales se verán reflejadas tanto en el ámbito personal, académico, social como profesional. Por lo que, las aulas de Educación Superior se convierten en una oportunidad para desarrollar las bases éticas para el desarrollo de la ciudadanía.
Descargas
Citas
Alemán, A. (2019). Ética universitaria: el papel de la universidad en los valores de la integridad académica. Integridad académica, 6, 22-23. https://issuu.com/integridadacademica/docs/revista_ia_-_ene-jun_2019_-_digital/1
Aquarone, F. (2021). Student experiences of democratic education and the implications for social justice. Theory and Research in Education, 19, 40- 64. https://doi.org/10.1177/14778785211005695.
Aspeé, J., González, J., & Cavieres-Fernández, E. (2019). Instrumento para medir el compromiso estudiantil integrando el desarrollo ciudadano, una propuesta desde Latinoamérica. Revista Complutense de Educación, 30(2), 399-421. https://doi.org/10.5209/RCED.57518
Braun, V., & Clarke, V. (2021). Thematic Analysis: A Practical Guide. Sage.
Bretag, T. (Ed.). (2016). Handbook of Academic Integrity. Springer.
Bretag, T. (2020). Introduction to A Research Agenda for Academic Integrity: emerging issues in academic integrity research. En T. Bretag (ed.), A Research Agenda for Academic Integrity (pp.1-12). https://doi.org/10.4337/9781789903775.00007.
Chen, F. (2020). An Empirical Study of Teacher-Student Interaction in College English Classroom from the Perspective of Educational Equality. Revista De Cercetare Si Interventie Sociala, 71, 41-58. https://doi.org/10.33788/rcis.71.3.
Creswell, J.W., & Clark, V.I. (2011). Designing and conducting mixed methods research. Sage Publications.
Creswell, J. W., & Plano Clark, V. L. (2017). Designing and Conducting Mixed Methods Research. Sage Publications.
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative Inquiry and Research Design: Choosing Among Five Approaches (4th ed.). Sage Publications.
Fielding, M. (2012). Beyond Student Voice: Patterns of Partnership and the Demands of Deep Democracy. Revista de Educación, 359, 45-65. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2012-359-195
Erazo, O. (2012). El rendimiento académico, un fenómeno de múltiples relaciones y complejidades. Revista Vanguardia Psicológica Clínica Teórica y Práctica, 2(2), 144-173. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4815141
Flick, U. (2012). Introducción a la investigación cualitativa. Ediciones Morata.
Flick, U. (2014). La gestión de la calidad en investigación cualitativa. Ediciones Morata.
Flores-Kanter, P.E., & Medrano, L. A. (2019). Núcleo básico en el análisis de datos cualitativos: pasos, técnicas de identificación de temas y formas de presentación de resultados. Interdisciplinaria, 36(2), 203-215. https://doi.org/10.16888/interd.2019.36.2.13
Fraser. N (2008). Escalas de justicia. Herder.
Gallant, T., & Bertram, T. (2008). Academic Integrity in the Twenty-First Century: A Teaching and Learning Imperative. ASHE Higher Education Report, 33(5), 1-143. https://doi.org/10.1002/aehe.3305
Hamui-Sutton, A., & Varela-Ruiz, M. (2013). La técnica de grupos focales. Investigación en Educación Médica, 2(1), 55-60. https://doi.org/10.1016/S2007-5057(13)72683-8
Herrera Rodríguez, J. I., Guevara Fernández, G. E., & Munster de la Rosa, H. (2015). Los diseños y estrategias para los estudios cualitativos. Un acercamiento teórico-metodológico. Gaceta Médica Espirituana, 17(2), 120-134. https://revgmespirituana.sld.cu/index.php/gme/article/view/1015/pdf_56
Huertas, E., & Vigier, F. (2010). El grupo de discusión como técnica de investigación en la formación de traductores: dos casos de su aplicabilidad. Entreculturas, Revista de Traducción y Comunicación Intercultural, 2, 181-196. https://doi.org/10.24310/Entreculturasertci.vi2.11766
International Centre for Academic Integrity (ICAI) (2021). Fundamental values of academic integrity. ICAI. https://academicintegrity.org/resources/fundamental-values
Kiro, C. (2019). Equity, Ethnicity, Diversity, and Excellence in Education. Oxford Bibliographies. https://doi.org/10.1093/obo/9780199756810-0220.
Krueger, R. A., & Casey, M. A. (2015). Focus Groups: A Practical Guide for Applied Research. SAGE Publications.
Martínez Domínguez, L. (2014). La Responsabilidad Social Corporativa en las instituciones educativas. Estudios de Educación, 27, 169-191. https://doi.org/10.15581/004.27.169-191
Macfarlane, B., Zhang, J., & Pun, A. (2014). Academic integrity: a review of the literature. Studies in Higher Education, 39(2), 339-358. https://doi.org/10.1080/03075079.2012.709495
Mason, J. (2010). Métodos de Investigación Cualitativa. SAGE Publications.
Miles, M., & Huberman, M. (1994). Qualitative Data Analysis. An expanded sourcebook. SAGE Publications.
Miles, M.B., Huberman, A.M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative Data Analysis: A Methods Sourcebook (3rd ed.). Sage Publications.
Mills, M., Riddle, S., McGregor, G., & Howell, A. (2021). Towards an understanding of curricular justice and democratic schooling. Journal of Educational Administration and History, 54, 345 - 356. https://doi.org/10.1080/00220620.2021.1977262.
Moriarty, C., & Wilson, B. (2022). Justice and Consistency in Academic Integrity: Philosophical and Practical Considerations in Policy Making. Journal of College and Character, 23(1), 21-31. https://doi.org/10.1080/2194587X.2021.2017971
Muñoz Cantero, J.M., Espiñeira Bellón, E.M.., Porto Castro, A.M.., Mosteiro García, M.J. (2024). Cuestionario de evaluación de integridad académica. Número de asiento registral 03 / 2024 / 474.
Murillo, F. J., y Hernández, R. (2011). Hacia un Concepto de Justicia Social. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 9(4), 7-23. https://revistas.uam.es/index.php/reice/article/view/4321
Parnther, C. (2020). Academic misconduct in higher education: A comprehensive review. Journal of Higher Education Policy and Leadership Studies, 1(1), 25-45. https://doi.org/10.29252/johepal.1.1.25
Patton, M. Q. (2015). Qualitative Research & Evaluation Methods: Integrating Theory and Practice. Sage Publications.
Pérez-Crego, M. C., Muñoz-Cantero, J. M., & Espiñeira-Bellón, E. M. (2022). La construcción de ciudadanía con conciencia ética desde la honestidad académica. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 20(3), 123-143. https://doi.org/10.15366/reice2022.20.3.007
Piza Burgos, N. D., Amaiquema Marquez, F. A., & Beltrán Baquerizo, G. (2019). Métodos y técnicas en la investigación cualitativa. Algunas precisiones necesarias. Revista Conrado, 15(70), 455-459. http://conrado.ucf. edu.cu/index.php/Conrado
Rebollo-Catalán, A., & Jiménez-Cortés, R. (2018). El rigor de la investigación cualitativa para garantizar su publicación. Aula Magna 2.0. [Blog]. https://doi.org/10.58079/nesr
Rodas, F. D. y Pacheco, V. G. (2020). Grupos Focales: Marco de Referencia para su Implementación. INNOVA Research Journal, 5(3), 182-195. https://doi.org/10.33890/innova.v5.n3.2020.1401
Ruiz-Corbella, M., & García-Blanco, M. (2022). Teoría de la educación. Educar mirando al futuro. Narcea.
Saldaña, J. (2021). The Coding Manual for Qualitative Researchers (4th ed.). Sage Publications.
Shaeffer, S. (2019). Inclusive education: a prerequisite for equity and social justice. Asia Pacific Education Review, 20, 181-192. https://doi.org/10.1007/s12564-019-09598-w
Taylor, S., & Bogdan, R.C. (1989). Introducción a los métodos cualitativos de investigación. Paidós.
Tauginienė, L., Gaižauskaitė, I., Glendinning, I., Kravjar, J., Ojsteršek, M., Ribeiro, L., Odiņeca, T., Marino, F., Cosentino, M., Sivasubramaniam, S., &, Foltýnek, T. (2018). Glosario de Integridad Académica. Reporte ENAI 3G [en línea]: versión revisada.
Tetyana, K., Mykhailova, P., & Liudmyla, M. (2023). The role of educational institutions in the development and management of social responsibility. Digital economic andeconomic segutity, 6(6), 52-55. https://doi.org/10.32782/dees.6-10.
Torres Santomé, J. (2011). La justicia curricular. El caballo de Troya de la cultura escolar. Morata.
Tourón, J., Lizasoain Hernández, L, Navarro Asencio, E., & López-González., E. (2023). Análisis de datos y Medida en Educación. Editorial UNIR.
Treviño, E., Béjares, C., Villalobos, C., & Naranjo, E. (2016) Influence of teachers and schools on students’ civic outcomes in Latin America. The Journal of Educational Research, 0(0), 1-15. https://doi.org/10.1080/00220671.2016.1164114
Urbano, P. (2016). Análisis de datos cualitativos. Revista Fedumar Pedagogía y Educación, 3(1), 113-126. https://revistas.umariana.edu.co/index.php/fedumar/article/view/1122
Los artículos que se publican en esta revista están sujetos a los siguientes términos:
1. El Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Murcia (España), junto con el Servicio de Publicaciones de la Universitdad de Murcia (Editum) son los editores de la revista REIFOP y conserva los derechos patrimoniales (copyright) de los artículos publicados, permitiendo la reutilización de las mismos bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editores y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica. Color RoMEO: verde.
