Mapeo del conjunto de competencias en atención sanitaria: una revisión sistemática de alcance y un análisis cualitativo de contenido (1993–2023).
Resumen
La práctica profesional, clínica y docente en el ámbito sanitario está interconectada y depende de un amplio conjunto de competencias. Este estudio mapea cómo se describen las “competencias” (skills) en la literatura para apoyar el desarrollo curricular e identificar brechas relevantes para los retos actuales y futuros, incluida la transformación tecnológica y la inteligencia artificial (IA). Se realizó una revisión sistemática de alcance (scoping review) con análisis cualitativo de contenido para identificar y categorizar competencias relacionadas con la salud publicadas entre 1993 y 2023. Las búsquedas se efectuaron en PubMed y Google Scholar utilizando términos long-tail centrados en educadores/educación. Los registros se desduplicaron y cribaron, y los textos completos elegibles se codificaron en MAXQDA mediante un enfoque guiado por un codebook. Se aplicó un criterio de factibilidad free-full-text-or-next para garantizar un acceso homogéneo al texto completo para la codificación cualitativa. Toda la codificación fue realizada por el autor. Los resultados se informan a nivel de códigos (N = 1024), contabilizando cada competencia como máximo una vez por manuscrito. Se incluyeron 168 manuscritos (el corpus incluido abarca 1995–2023, ya que no se recuperaron manuscritos elegibles para 1993–1994). En total se generaron 1024 códigos de competencias, agrupados en nueve áreas: Clínica/Médica (25,87%), Enseñanza y Aprendizaje (24,21%), Comunicación (16,60%), Emocional (9,27%), Interpersonal (8,59%), Psicomotora (6,25%), Gestión (4,68%), Analítica (2,34%) y Liderazgo (2,14%). A nivel de competencias individuales, el “paquete de competencias” se concentró en 21 competencias nucleares, que representan el 70,11% de todos los datos codificados; las más prevalentes fueron las competencias clínicas, de comunicación, técnicas y docentes. Las competencias explícitamente relacionadas con dominios emergentes como la IA y la salud digital avanzada estuvieron relativamente infrarrepresentadas. En conjunto, la literatura enfatiza las áreas Clínica/Médica, Enseñanza y Aprendizaje y Comunicación, con una marcada concentración en un conjunto limitado de competencias nucleares, lo que sugiere la necesidad de reforzar y actualizar las competencias para responder a las demandas tecnológicas y relacionadas con la IA en evolución.
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