Evaluación del screencast en la adaptación de seminarios prácticos de Endocrinología durante la pandemia por covid-19
Resumen
La situación de confinamiento debido a la pandemia por covid-19 ha llevado a acelerar el proceso de integración de las TIC en el Grado en Medicina para poder finalizar el curso académico. En este estudio evaluamos la valoración del alumnado de cuatro seminarios impartidos mediante screencast en Endocrinología, impartida en 5º de Grado en Medicina. . Se realizó la grabación del video y audio de cuatro seminarios, se editaron los contenidos con el software de montaje Avid Media Composer First, y se realizó la producción final del video en el formato mp4 h264 con una duración entre 10-15 minutos; siendo publicados en la plataforma “Aula Virtual” de la Universidad de Murcia. La evaluación de los seminarios se realizó mediante un cuestionario online. Para analizar la opinión del alumnado se administró una encuesta de satisfacción, con una valoración mediante una escala tipo Likert. Los cuestionarios evaluativos los realizaron 195 alumnos. La puntuación fue superior a 8 en los cuatro seminarios. Los seminarios tuvieron 373, 519, 452 y 390 visualizaciones, respectivamente. La valoración media de las preguntas de la encuesta de satisfacción fue: importancia del seminario: 4,51 ±0,62, utilidad: 4,58 ±0,59, adecuación de la metodología: 4,46 ±0,66, exposición de los contenidos: 4,62 ±0,64, duración: 4,48 ±0,82, dominio de la materia por el profesorado: 4,92 ±0,29, motivación del alumnado: 4,50 ±0,67. El screencast ha resultado ser un recurso multimedia adecuado para adaptar los seminarios prácticos de Endocrinología en el Grado en Medicina.
Descargas
Métricas
Citas
Alemán I, Vera E, Patiño-Torres MJ. COVID-19 y la educación médica: retos y oportunidades en Venezuela. Educación Médica. 2020;21(4):272–6.
Febrero B, Almela-Baeza J, Ramírez P, Rodríguez J, Ros I, Martínez-Alarcón L, et al. Uso de las TIC en estudiantes de Ciencias de la Salud. Modelo español de trasplantes. Proceso de donación de órganos y legislación relacionada. In: Innovación, diversidad y TIC en la enseñanza superior. Editum Universidad de Murcia; 2018. p. 234–44.
Torrecillas C. El reto de la docencia online para las universidades públicas españolas ante la pandemia del Covid-19. ICEI Papers COVID-19 [Internet]. 2020;16:4. Available from: https://eprints.ucm.es/60050/1/16-1304.pdf
Yaron G. Video-Based Learning of Quantitative Courses in Higher Education. i-manager’s Journal of Educational Technology. 2018;15(2):16.
Kroski E. That’s Infotainment!: How to Create Your Own Screencasts, School Library Journal, 2009-Feb-1. School Library Journal. 2009 Feb;40–2.
Mullamphy D, Higgins P, Belward S, Ward LM. To screencast or not to screencast. ANZIAM Journal. 2010;51(June):446.
Sugar W, Brown A, Luterbach K. Examining the anatomy of a screencast: Uncovering common elements and instructional strategies. International Review of Research in Open and Distance Learning. 2010;11(3):1–20.
SmartGuyz I. ScreenCam, Screen Cam, Windows Screen Recorder, Desktop Capture | The First Screen Camcorder in the World [Internet]. [cited 2020 Oct 30]. Available from: http://smartguyz.com/
Barra E, Carril A, Gordillo A, Salvachúa J, Quemada J. Design, development and evaluation of a portable recording system to capture dynamic presentations using the teacher’s tablet PC. World Academy of Science, Engineering and Technology. 2014;8(3):747–51.
Almela-Baeza J. El Montaje Audiovisual a través de la creación de contenidos informativos en estudios de Grado. In: de Vicente Domínguez AM, Abuín Vences N, editors. La comunicación especializada del siglo XXI. Mcgraw Hill; 2020. p. 657–66.
Almela-Baeza J. La democratización del software de edición no-lineal y su impacto en el ámbito educativo de estudios de grado. In: Desarrollando competencias comunicativas en la eduación superior. Fragua; 2020.
Sutton-Brady C, Scott KM, Taylor L, Carabetta G, Clark S. The value of using short-format podcasts to enhance learning and teaching. Alt-J. 2009;17(3):219–32.
Lieser P, Taff SD, Murphy-Haga A. The webinar integration tool: A framework for promoting active learning in blended environments. Journal of Interactive Media in Education. 2018;
Gegenfurtner A, Zitt A, Ebner C. Evaluating webinar-based training: a mixed methods study of trainee reactions toward digital web conferencing. International Journal of Training and Development. 2020;
Area M, Sannicolás B, Borrás JF. Webinar as strategy online training: description and analysis of an experience. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC. 2014;13(1):11–23.
Marcos L, Támez R, Lozano A. Aprendizaje móvil y desarrollo de habilidades en foros asincrónicos de comunicación. Comunicar. 2009;16(33):93–100.
O’Callaghan F V., Neumann DL, Jones L, Creed PA. The use of lecture recordings in higher education: A review of institutional, student, and lecturer issues. Education and Information Technologies. 2017;
Pérez-Manzano A, Almela-Baeza J. Gamification and transmedia for scientific promotion and for encouraging scientific careers in adolescents. Comunicar: Revista Científica de Comunicación y Educación. 2018;
Almela-Baeza J, Febrero-Sánchez B, Pérez-Manzano A, Ramírez-Romero P. Prosocial topics and impact of a Flipped Classroom educational intervention promoting health by creating audiovisual stories. Revista Mediterránea de Comunicación [Internet]. 2018 Jul 1 [cited 2018 Jul 16];9(2):75–84. Available from: http://hdl.handle.net/10045/76636
Domínguez LC, Carreño Ó, Sierra D. Divide y vencerás: Efectos de dos intervenciones para el aprendizaje interactivo en grupos grandes de estudiantes sobre la percepción de la calidad del ambiente de aprendizaje. Educación Médica. 2020;(in press):1575–813.
Dominguez LC, Enrique Á, Orlando D. El clima productivo en cirugía: ¿una condición para el aprendizaje en el aula invertida? Luis. Educación Médica. 2018;19(S3):263–9.
Febrero B, Almela-Baeza J, Ros I, Pérez MB, Pérez A, Cascales P, et al. The Impact of information and communications technology and broadcasting on YouTube for improving attitude toward organ donation in Secondary Education with the creation of short films. Patient Education and Counseling [Internet]. 2021 Feb 19 [cited 2021 Feb 22]; Available from: https://linkinghub.elsevier.com/retrieve/pii/S0738399121001373
Derechos de autor 2022 Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:
1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
© Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia
2. Las obras se publican bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones preprint (versión antes de ser evaluada y enviada a la revista) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.
