La investigación-acción en educación médica: una vía para transformar la docencia

Resumen

La investigación-acción constituye una vía pertinente para transformar la docencia en educación médica, al permitir que los docentes analicen críticamente su propia práctica, implementen acciones de mejora y generen conocimiento pedagógico desde contextos reales de formación. En un escenario donde la enseñanza médica requiere integrar ciencias básicas, fisiopatología, farmacología, razonamiento clínico y toma de decisiones, este enfoque supera la lógica de transmisión de contenidos y promueve una docencia reflexiva, situada y sustentada en evidencia local. El artículo plantea que la investigación-acción se desarrolla como un proceso cíclico de planificación, acción, observación y reflexión, mediante el cual el profesorado identifica problemas educativos, interviene sobre ellos y ajusta progresivamente sus estrategias. Su aplicación resulta especialmente relevante para evaluar metodologías activas como el aprendizaje basado en equipos, el aprendizaje basado en problemas, la simulación clínica, el análisis de casos y la docencia tutorial. Aunque su implementación enfrenta limitaciones asociadas al tiempo docente, al bajo reconocimiento institucional de la investigación educativa y a brechas de formación metodológica, la investigación-acción ofrece una oportunidad para integrar enseñanza, investigación e innovación pedagógica en la formación de profesionales de la salud.