Competencia docente en el Prebriefing: Análisis comparativo de definiciones internacionales en Simulación Clínica.
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Resumen
Introducción: La educación basada en simulación (EBS) con sus fases prebriefing, simulación y debriefing; requiere de simulacionistas competentes en cada una de ellas, de las que el prebriefing presenta múltiples definiciones, existiendo confusión teórico práctica. Objetivo: Comparar las principales definiciones del prebriefing del diccionario de la Society for Simulation in Healthcare y los Estándares de la International Nursing Association for Clinical Simulation and Learning, para aplicar un prebriefing contextualizado al Modelo de Competencias Docentes Basadas en Actividades de Simulación de la Universidad San Gregorio de Portoviejo (MCDBAS-USGP) y a las fases preparativas del Examen Clínico Objetivo Estructurado (ECOE). Método: Estudio cualitativo de análisis documental y comparativo. Resultados: Aunque hay distintos términos sobre prebriefing, existen coincidencias como la preparación previa, seguridad psicológica, claridad de objetivos, roles y fidelidad. Este análisis permitió proponer una definición unificada y contextualizada del prebriefing y enlistar 25 ítems de calidad, evidenciando como el prebriefing se aplica al MCDBAS-USGP y a una guía metodológica para el ECOE, favoreciendo la formación y evaluación por competencias. Conclusión: La unificación conceptual disminuye la confusión teórico-práctica del prebriefing y permite elevar la calidad e importancia del prebriefing. El MCDBAS-USGP incluye al prebriefing como una competencia y fase transversal del docente, evaluada con ítems de cumplimiento y calidad y ofreciendo replicabilidad y perfectibilidad.
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