Equidad de género en la educación médica: análisis curricular y percepciones en una facultad de medicina chilena.

Autores/as

DOI: https://doi.org/10.6018/edumed.705271
Palabras clave: Género, ; Educación médica, Curriculum, Determinantes sociales de la salud

Resumen

Objetivo: Analizar la incorporación de la perspectiva de género en los planes curriculares de una facultad de medicina en Chile, así como identificar las barreras y facilitadores percibidos por la comunidad académica, considerando su grado de integración en los procesos formativos. Material y métodos: Se realizó un estudio cualitativo de tipo estudio de caso colectivo en siete carreras de una facultad de medicina. Se integraron dos dimensiones cualitativas complementarias: un análisis documental de perfiles de egreso y programas de curso, y un análisis interpretativo de percepciones mediante 11 entrevistas semiestructuradas y 6 grupos focales con autoridades, docentes y estudiantes. El análisis se realizó mediante análisis de contenido temático, apoyado por software NVivo, utilizando un enfoque inductivo con sensibilización teórica. Resultados: Los hallazgos se organizaron en tres ejes analíticos: (1) incorporación curricular de la perspectiva de género, (2) comprensión conceptual y formas de implementación, y (3) barreras y facilitadores. Se identificó una incorporación fragmentaria de contenidos, concentrada en áreas específicas y sin integración transversal. Las percepciones evidenciaron una comprensión heterogénea del concepto y una implementación no sistemática, frecuentemente dependiente de iniciativas individuales. Entre las principales barreras se destacaron la falta de formación docente y la ausencia de lineamientos institucionales, mientras que el compromiso de docentes motivados emergió como un facilitador relevante. Desde el marco de la transversalización de género, estos hallazgos corresponden a un nivel incipiente de integración. Conclusiones: La incorporación de la perspectiva de género en la formación en salud se caracteriza por una integración parcial, heterogénea y no sistemática. Los resultados permiten proponer una conceptualización preliminar de niveles de integración del enfoque, que abarca desde formas fragmentarias hasta una transversalización estructural. Esta aproximación puede contribuir a orientar procesos de mejora curricular, destacando la necesidad de fortalecer la formación docente, desarrollar marcos conceptuales compartidos y avanzar hacia estrategias institucionales más coherentes y sostenibles.

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Publicado
27-04-2026
Cómo citar
Elgueta Le-Beuffe, F., Rivera Mercado, S., Bernales Silva, M., Cárdenas Díaz, A., Rojas Sobarzo, L., & Córdova Huaquin, C. (2026). Equidad de género en la educación médica: análisis curricular y percepciones en una facultad de medicina chilena. Revista Española De Educación Médica, 7(3). https://doi.org/10.6018/edumed.705271
Número
Vol. 7 Núm. 3 (2026): Revista Española de Educación Médica
Sección
Artículos

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