El dibujo como herramienta para aprender anatomía: diseño y aplicación de un método.
Resumen
La anatomía es fundamental en la Educación Médica. Este estudio evalúa un método para aprender la anatomía del cráneo y mejorar la comprensión tridimensional mediante dibujos sistemáticos. Se llevó a cabo un estudio cuasiexperimental con 67 estudiantes voluntarios de primer curso de medicina para evaluar la influencia del uso de un método de dibujo durante las clases para mejorar el nivel de conocimientos anatómicos y la comprensión tridimensional. Los estudiantes asistieron a un taller de dibujo de cuatro sesiones para trabajar las cuatro proyeccioes anatómicas básicas del cráneo. En cada sesión realizaron un dibujo libre y otro siguiendo el método, siendo evaluados ambos comprobando la presencia de 25 ítems anatómicos predefinidos. Su progreso se evaluó comparando las puntuaciones obtenidas al inicio y al final del taller con la prueba de los rangos de Wilcoxon. Asimismo, se compararon las puntuaciones medias de la asignatura Anatomía General del Aparato Locomotor de los participantes en el taller y del resto de alumnos que no participaron con la prueba U de Mann-Whitney. Por último, los alumnos evaluaron la actividad mediante una encuesta de satisfacción. Se observó un aumento en las puntuaciones de los dibujos. El primer dibujo de la primera sesión obtuvo una mediana de 8/25 ±4,0, mientras que el primer dibujo de la cuarta sesión alcanzó una mediana de 11/25 ±5,0 (p=0,00). Las puntuaciones del segundo dibujo en la corrección objetiva fueron de 23/25 ±4 en la primera sesión y de 25/25 ±1 en la cuarta sesión, respectivamente (p=0,00). Se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre los dos grupos. Los estudiantes que participaron en el taller obtuvieron mejores calificaciones en todos los exámenes finales (teóricos y prácticos). La experiencia fue valorada de manera muy positiva. Este estudio concluye que el método de aprendizaje tuvo una influencia positiva en el aprendizaje de la Anatomía y que la asistencia al taller mejoró el nivel de conocimiento, la capacidad de discriminar detalles y la comprensión tridimensional del cráneo.
Descargas
Citas
Turney BW. Anatomy in a modern medical curriculum. Ann R Coll Surg Engl. 2007, 89(2), 104–7. https://doi.org/10.1308/003588407X168244200.
Papa V, Vaccarezza M. Teaching anatomy in the XXI century: New aspects and pitfalls. Scientific World Journal. 2013, 310-348. https://doi.org/10.1155/2013/310348.
Sugand K, Abrahams P, Khurana A. The anatomy of anatomy: A review for its modernization. Anat Sci Educ. 2010, 3(2), 83-93. https://doi.org/10.1002/ase.139.
Netterstrøm I, Kayser L. Learning to be a doctor while learning anatomy! Anat Sci Educ. 2008, 1(4), 154-8. https://doi.org/10.1002/ase.31
Warner JH, Rizzolo LJ. Anatomical instruction and training for professionalism from the 19th to the 21st centuries. Clin Anat. 2006, 19(5), 403-14. https://doi.org/10.1002/ca.20290
Reidenberg JS, Laitman JT. The new face of gross anatomy. Anat Rec. 2002; 269(2): 81-88. https://doi.org/10.1002/ar.10076
Bergman EM, Van Der Vleuten CPM, Scherpbier AJJA. Why don’t they know enough about anatomy? A narrative review. Medical Teacher 2011; 33(5): 403–9. https://doi.org/10.3109/0142159X.2010.536276.
Aragão JA, Fonseca-Barreto AT, Brito CJ, Guerra DR, Nunes-Mota JC, Reis FP. The availability of teaching–pedagogical resources used for promotion of learning in teaching human anatomy. Adv Med Educ Pract. 2013; (4): 157–63 https://doi.org/10.2147/AMEP.S47145.
Joewono M, Karmaya INM, Wirata G, Yuliana, Widianti IGA et al. Drawing method can improve musculoskeletal anatomy comprehension in medical faculty student. Anat Cell Biol. 2018; 51(1): 14-18 https://doi.org/10.5115/acb.2018.51.1.14.
Barabas A, Brit FRCS, Med Y. Blackboard Drawing in Medical Teaching. Br Med J. 1965; (1): 782-784. https://doi.org/10.1136/bmj.1.5437.782.
Clavert P, Bouchaïb J, Duparc F, Kahn JL. A plea for the use of drawing in human anatomy teaching. Surg Radiol Anat. 2012; 34(8): 787–9. https://doi.org/10.1007/s00276-012-0967-2.
Mathon B, Chougar L, Carpentier A, Amelot A. Teaching brain imaging through a drawing method may improve learning in medical students. Eur Radiol. 2020; 17; 1–8. https://doi.org/10.1007/s00330-020-07484-3. 13. Nayak SB, Kodimajalu S. Progressive drawing: A novel “lid-opener” and “monotony-breaker.” Anat Sci Educ . 2010; 3(6): 326–9. https://doi.org/10.1002/ase.172.
Alsaid B, Bertrand M. Students’ memorization of anatomy, influence of drawing. Morphologie. 2016; 100(328): 2–6. https://doi.org/10.1016/j.morpho.2015.11.001.
Derechos de autor 2025 Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:
1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
© Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia
2. Las obras se publican bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones preprint (versión antes de ser evaluada y enviada a la revista) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.
