Estrés organizacional en estudiantes de Medicina de la Universidad de Murcia
Resumen
En este trabajo hemos estudiado el estrés organizacional de estudiantes de medicina de la Universidad de Murcia. Se trata de un diseño transversal por medio de una encuesta autocumplimentada que consta de datos sociodemográficos y un cuestionario de estrés organizacional. Este cuestionario es una adaptación de otro empleado en Reino Unido para estudiar el estrés organizacional en varias facultades de medicina del país. Obtuvimos una tasa de participación del 25.8 %. En relación con el estrés organizacional, se calculó la media de los distintos apartados: equilibrio vida-trabajo, adquisición de conocimientos y habilidades, cultura, apoyo académico percibido, apoyo personal y sanitario percibido. Al comparar con la puntuación media de las facultades de otros países, se obtuvieron diferencias significativas en los dominios “apoyo académico percibido”, “adquisición de conocimientos y habilidades” y “equilibrio vida-trabajo”. En el resto de dominios del cuestionario de estrés organizacional no hubo diferencias significativas entre la UMU y la media de las facultades de Reino Unido. Las puntuaciones en el cuestionario de estrés organizacional indican alto estrés en varios apartados estudiados. Los estudiantes también señalan otros aspectos que les resultan estresantes y que no están contemplados en los cuestionarios administrados. Pequeñas intervenciones podrían mejorar las puntuaciones obtenidas en algunos apartados.
Descargas
Métricas
Citas
Radcliffe C, Lester H. Perceived stress during undergraduate medical traning: a qualitative study. Med Educ. 2003 37(1):32-8. http://doi.org/10.1046/j.1365-2923.2003.01405.x
Nandi M, Hazra A, Sarkar S, Mondal R. Ghosal MK. Stress and its risk factors in medical students: An observational study from a medical college in India. Indian J Med Sci 2012; 66: 1-12. http://doi.org/10.4103/0019-5359.110850.
Winseman JS, Higgins EA, Balkoski VI et al. What Affects Well-being during Medical Education? A Student and Faculty Concept Map. Ann Behav Sci Med Educ 2015; 21, 19–29. https://doi.org/10.1007/BF03355305
Byrnes, C., Ganapathy, V.A., Lam, M. et al. Medical student perceptions of curricular influences on their wellbeing: a qualitative study. BMC Med Educ 2020; 20, 288. https://doi.org/10.1186/s12909-020-02203-4
Turunen E, Hiilamo H. Health effects of indebtedness: a systematic review. BMC Public Health. 2014; 14(489):4-5. https://doi.org/10.1186/1471-2458-14-489
Haglund MEM, aan het Rot M, Cooper NS, et al. Resilience in the third year of medical school: a prospective study of the associations between stressful events occurring during clinical rotations and student well-being. Acad Med J Assoc Am Med Coll. 2009;84(2):258-268. http://doi.org/10.1097/ACM.0b013e31819381b1
AlFaris EA, Naeem N, Irfan F, Qureshi R, van der Vleuten C. Student centered curricular elements are associated with a healthier educational environment and lower depressive symptoms in medical students. BMC Med Educ. 2014;14:192. https://doi.org/10.1186/1472-6920-14-192
Cohen D, Winstanley S, Palmer P et al. Factors that impact on medical students wellbeing – perspective of risks. 2013. https://www.gmc-uk.org/-/media/documents/Factors_that_impact_on_medical_student_wellbeing____Perspectives_of_risks_53959480.pdf
Palés J, Clima educativo en las facltades de medicina. FEM 2014; 17 (Supl 1): S1-S47. En http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/121385/1/642487.pdf
Díaz-Véliz G, Mora S, Bianchi R. Percepción de los estudiantes de medicina del ambiente educativo en una facultad con currículo tradicional (UCH-Chile) y otra con currículo basado en problemas (UNC-Argentina). Educ. Méd. 2011; 14 (1): 27-34. https://scielo.isciii.es/pdf/edu/v14n1/original1.pdf
Hartley J, Davids IK. Note taking: a critical review. Program Learn Educ Tech 1978; 15: 207-224.
Bowen JA. Teaching naked: how moving technology out of the classroom will improve student learning. San Francisco, CA: Jossey-Bass, 2012, p327. http://doi.org/10.1353/csd.2014.0071
Zhou GZ, Wong DD, Nguyen LK, Mendelson RM. Student and intern awareness of ionising radiation exposure from common diagnostic imaging procedures. J Med Imaging Radiat Oncol. 2010 Feb;54(1):17-23. https://doi.org/10.1111/j.1754-9485.2010.02132.x
McConville J, McAleer R, Hahne A. Mindfulness Training for Health Profession Students-The Effect of Mindfulness Training on Psychological Well-Being, Learning and Clinical Performance of Health Professional Students: A Systematic Review of Randomized and Non-randomized Controlled Trials. Explore (NY). 2017; 13(1):26-45. http://doi.org/10.1016/j.explore.2016.10.002.
Cisneros V, Goldberg I, Schafenacker A, Bota RG. Balancing life and medical school. Ment Illn. 2015 Feb 24; 7(1): 5768. http://doi.org/10.4081/mi.2015.5768
Derechos de autor 2021 Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:
1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
© Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia
2. Las obras se publican bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones preprint (versión antes de ser evaluada y enviada a la revista) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica.
