Efectos del uso de dispositivos móviles y Geogebra en el aprendizaje de estudiantes universitarios
Resumen
En el ámbito de la educación superior, posterior a la pandemia, las universidades chilenas recibieron una generación de estudiantes provenientes de un mundo académico virtual que demandan la articulación entre metodologías activas y el uso de la tecnología en el desarrollo de las clases, ofreciendo la oportunidad al profesorado de aplicar distintas estrategias de enseñanza. El objetivo de la presente investigación es analizar los efectos del uso de dispositivos móviles junto con el software Geogebra en el aprendizaje de estudiantes universitarios validado mediante un modelo de ecuaciones estructurales, en cursos de primer año de Ingeniería, implementado como una estrategia de trabajo alternativa de apoyo para docentes y estudiantes. El enfoque metodológico del estudio es cuantitativo de corte descriptivo correlacional, en el cual participaron 79 estudiantes de Ingeniería de la Universidad Católica del norte obteniendo información mediante el análisis de un cuestionario creado ad-hoc aplicado por dos períodos consecutivos, análisis descriptivos, análisis factorial y un modelo de ecuaciones estructurales. Los principales resultados evidencian una alta motivación con el uso de estos recursos tecnológicos en el aula y un aumento del rendimiento académico del estudiantado mostrando la utilidad y la versatilidad de una forma interactiva de enseñar aplicable a distintos niveles y en diversos cursos de matemáticas.
Descargas
Citas
Acurio, W. P., Cuchipe, W. C., Castro, D. J. y Zamora, L. E. (2022). Implementación de la Inteligencia Artificial (IA) como Recurso Educativo. RECIMUNDO, 6(2), 402-413. https://recimundo.com/index.php/es/article/view/1586
Alonso, A. y Carbó, J. M. (2022). Inteligencia artificial y finanzas : una alianza estratégica. Banco de España.
Amo, J. M. de (2021).La alfabetización académica: Cómo escribir un trabajo fin de estudios. Wolters Kluwer.
Amo, J. M. y Domínguez-Oller, J. C. (2023).Análisis sistémico de la alfabetización discursiva en trabajos académicos de fin de grado. RED. Revista de Educación a Distancia, 24(77). http://dx.doi.org/10.6018/red.574881
Araya Cabrera, M. P. (2023). El Aprendizaje Basado en Problemas como estrategia de seguimiento de las competencias del perfil de egreso. Una experiencia en Ingeniería Civil en la Universidad de Valparaíso. Educatio Siglo XXI, 41(2), 11-38. https:/doi.org/10.6018/educatio.50355
Ballesteros, V., Rodríguez, O., Lozano, S., y Nisperuza, J. (2020). El aprendizaje móvil en educación superior: una experiencia desde la formación de ingenieros. Revista Científica, 38(2), 243-257. https://doi.org/10.14483/23448350.15214
Barahona, F., Barrera, O., Vaca, B., e Hidalgo, B. (2015). Geogebra para la enseñanza de la matemática y su incidencia en el rendimiento académico estudiantil. Revista Tecnológica - ESPOL, 28(5), 121-132.
Bautista, M., Victoria, E., Vargas, L., y Hernández, C. (2020). Pruebas estadísticas paramétricas
y no paramétricas: su clasificación, objetivos y características. Educación y Salud Boletín Científico Instituto De Ciencias De La Salud Universidad Autónoma Del Estado De Hidalgo, 9(17), 78-81. https://doi.org/10.29057/icsa.v9i17.6293
Cabanillas, J., Veríssimo, S. y Luengo, R. (2020). Contraste en la percepción sobre el uso de
una plataforma virtual para la mejora de la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Revista Ibérica de Sistemas y Tecnologías de la Información, 33-47. https://doi.org/10.17013/risti.38.33–47
Caligaris, M., Schivo, M., y Romiti, M. (2015). Calculus y GeoGebra, an interesting partnership. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 1183-1188
Castro, L. (2019). Programa Geogebra y su aplicación en la enseñanza de la matemática. HOLOPRAXIS Ciencia, Tecnología e Innovación, 3(2), 116-133.
Cenas, F., Blaz, F., Gamboa, L., y Castro, W. (2021). Geogebra: technological tool for the meaningful learning of mathematics in university students. Horizontes. Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 5 (18)
Chaves, E., y Rodríguez, L. (2018). Análisis de confiabilidad y validez de un cuestionario sobre entornos personales de aprendizaje (PLE). Revista Ensayos Pedagógicos. 13(1), 71-106. http://dx.doi.org/10.15359/rep.13-1.4
Comunidad UCN. (2017). Proyecto Educativo Institucional. Universidad Católica del Norte.
Crous, G., Rodríguez-Rodríguez J. y Padilla-Petry, P. (2024). Metodologías activas en la educación superior: el caso de la docencia no-presencial durante la pandemia de la Covid-19. Educatio Siglo XXI, 42(1), 9-32. https://doi.org/10.6018/educatio.550001
Cueva, J., Sumba, N., y López, R. (2018). El uso de los códigos QR: una herramienta alternativa en la tecnología educacional. Revista Publicando 5, 83-106
Del Moral Pérez, M.E., y Villalustre Martínez, L. (2012). University teaching in the 2.0 era: virtual campus teaching competencies. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento 9, 231-244. https://doi.org/10.7238/rusc.v9i1.1127
Díaz-Garcia, I., Almerich Cerveró, G., Suárez-Rodríguez, J., y Orellana Alonso, N. (2020). La relación entre las competencias TIC, el uso de las TIC y los enfoques de aprendizaje en alumnado universitario de educación. Revista de Investigación Educativa, 38(2), 549-566. https://doi.org/10.6018/rie.409371
Durán-Chinchilla, C., García-Quintero, C., y Rosado-Gómez, A. (2021). El rol docente y estudiante en la era digital. Revista Boletín Redipe, 10(2), 287–294. https://doi.org/10.36260/rbr.v10i2.121
Domínguez, L., Pincay, F., Navas, W., y Mata, R. (2022). Las matemáticas en los entornos virtuales en tiempos de pandemia en la Educación Superior. RECIAMUC, 6(1), 193-202. https://doi.org/10.26820/reciamuc/6.(1).enero.2022.193-202
García, Y., Marbán, M., y Arnal, M. (2020). Percepción de los estudiantes sobre el software Geogebra en el estudio de la estadística en los grados de Educación. XXVIII Jornadas ASEPUMA – XVI, Encuentro Internacional Anuales de ASEPUMA 28(105).
GeoGebra. (s.f). https://www.geogebra.org/
Hernández, C., Arteaga, E., y Del Sol, J. (2021). Utilización de los materiales didácticos digitales con el GeoGebra en la Enseñanza de la Matemática. Revista Conrado, 17(79), 7-14.
Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación. McGraw-Hill.
Hernández, B., Valdés, B., y Vivar, E. (2019). Algunas consideraciones sobre la comprensión de los contenidos matemáticos. ROCA. Revista científica-educacional de la provincia Granma, 2(15), 12-23.
Holguin, J., Rodríguez Rojas, M., Romero Hermoza, R. M., Ledesma Pérez, F., y Cruz Montero, J. (2021). Competencias digitales y resiliencia: una revisión teórica enfocada en el profesorado. Apuntes universitarios, 11(4), 269-295. https://doi.org/10.17162/au.v11i4.773
Krystalli, P. (2020). Undergraduate Students’ Perceptions of Virtual Teaching. European Journal of Social Science Education and Research, 7(3), 121–130. https://doi.org/10.26417/542zwn33i
Lloret-Segura, S., Ferreres-Traver, A., Hernández-Baeza, A., y Tomás-Marco, I. (2014). El análisis factorial exploratorio de los ítems: una guía práctica, revisada y actualizada. Anales de Psicología, 30(3), 1151–1169. https://doi.org/10.6018/analesps.30.3.19936
López-Aguado, M., y Gutiérrez-Provecho, L. (2019). Cómo realizar e interpretar un análisis factorial exploratorio utilizando SPSS. REIRE Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 12(2), 1–14.http://doi.org/10.1344/reire2019.12.227057
López, J., Moreno, A., Pozo, S., y López, J. (2020). Efecto de la competencia digital docente en bleended learning en formación profesional. Investigación Bibliotecológica, 34(83), 187-205.https://doi.org/10.22201/iibi.24488321xe.2020.83.58147
Mancha-Pineda, E., Casa-Coila, M., Yana-Salluca, M., Mamani-Jilaja, D., y Mamani Vilca, P. S. (2022). Competencias digitales y satisfacción en logros de aprendizaje de estudiantes universitarios en tiempos de Covid-19. Comuni@cción: Revista De Investigación en comunicación y desarrollo, 13(2), 106-116. https://doi.org/10.33595/2226-1478.13.2.661
Noda, A. (2009). Pizarra digital interactiva en aulas matemáticas. Números. Revista de Didáctica de las matemáticas 72, 121-127.
Orellana-Campoverde, J., y Erazo-Álvarez, J. (2021). Herramientas digitales para la enseñanza de Matemáticas en pandemia: Usos y aplicaciones de Docentes. EPISTEME KOINONIA. 4(8), 109 - 128. https://dx.doi.org/10.35381/e.k.v4i8.1348
Padilla, J., y Ayala, G. (2021). Competencias digitales en profesores de educación superior de Iberoamérica: una revisión sistemática. Revista iberoamericana para la investigación y el Desarrollo Educativo, 12(23). https://doi.org/10.23913/ride.v12i23.1096
Palma, A., Loor, T., Salazar, G., y Hernández, L. (2021). La tecnología: impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje sincrónico y asincrónico de las universidades públicas de Manabí. Revista Atlante: Cuadernos de Educación y Desarrollo, 5(13), 97-116. https://doi.org/10.51896/atlante/SIKT5039
Pon, C., Tapia, A. Orellana, E., y Huerta, C. (2018, 5-9 de noviembre). Uso de videos educativos, GeoGebra y códigos QR en el aprendizaje de Cálculo Diferencial en la Institución Universidad Católica del Norte. [Ponencia] XIX Congreso Chileno de TIC para la Educación TICXED 2018. IEEE. Universidad Andrés Bello. https://doi.org/10.1109/SCCC.2018.8705261
Portillo, H., Ávila, M., Cruz, M., y López, C. (2019). GeoGebra y Problemas de Optimización. Cultura Científica y Tecnológica 16, 5-11.
Pozo, S., López, J., Rodríguez, A., y López, J. (2020). Teachers’ digital competence in using and analytically managing information in flipped learning. Culture and Education, 32(2), 1-13. https://doi.org/10.1080/11356405.2020.1741876
Reis, C., Pessoa, T., y Gallego-Amufat, M. (2019). Alfabetización y competencia digital en Educación Superior: una revisión sistemática. Revista de docencia universitaria, 17(1), 45-48.
Rentería-Macías H. (2021). Competencias Digitales de los Estudiantes Universitarios en Ecuador. Polo del conocimiento, 11(6), 788-807. https://doi.org/10.23857/pc.v6i11.3299
Ríos, J., Gómez, E., y Rojas, M. (2018). Valoración de competencias TIC del profesorado universitario: un caso en Chile. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación, (52), 55-65. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2018.i52.04
Rodríguez-Martínez, A. (2021). Competencias digitales docentes y su estado en el contexto virtual. Revista peruana de investigación e innovación educativa, 1(2). https://dx.doi.org/10.15381/rpiiedu.v1i2.21038
Rodríguez, L., Bravo, J., Pérez, A., y Rodríguez N. (2020). El Geogebra como recurso didáctico para la comprensión de las formas indeterminadas del Límite. Comité Latinoamericano de Matemática Educativa (Clame), 33(1), 751-762.
Romero, M., Muñoz, J., Hidalgo, M., y Ariza, C. (2023). Validación de un cuestionario sobre hábitos de las redes sociales en los estudiantes de una universidad andaluza. Aula Abierta, 52(2), 109-116. https://doi.org/10.17811/rifie.52.2.2023.109-116
Santana, M., Luna, L., Ramos, C., Guzmán, J., Martínez, L., y Lozano, E. (2022). Estrés y afrontamiento ante las clases virtuales en estudiantes universitarios durante la contingencia sanitaria por Covid-19. Diálogos sobre educación. Temas actuales en investigación educativa, 13(25). https://doi.org/10.32870/dse.v0i25.1122
Vaillant, D., Zidán, E., y Biagas, G. (2020). Uso de plataformas y herramientas digitales para la enseñanza de la Matemáticas. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 28(108), 718 - 740. https://doi.org/10.1590/s0104-40362020002802241
Villagrán, W., Cruz, E., Barahona, F., Barrera, O., y Insuasti, R. (2018). Utilización de GEOGEBRA como herramienta metodológica en la enseñanza de la geometría Analítica y su incidencia en el control del rendimiento académico de estudiantes del primer semestre de ingeniería. Dominio de las Ciencias, 4(4), 128-144. https://doi.org/10.23857/dc.v4i4.827
Villavicencio, E., Ruiz, W., y Cabrera, A. (2016). Validación de cuestionarios. Contribución didáctica docente. Revista OACTIVA UC Cuenca, 1(3), 71-76. http://dx.doi.org/10.31984/oactiva.v1i3.200
Yohannes, A., y Chen, H. L. (2021). GeoGebra in mathematics education: a systematic review of journal articles published from 2010 to 2020. Interactive Learning Environments, 31(9), 5682-5697. https://doi.org/10.1080/10494820.2021.2016861
Zhang, Y., Wang, P., Jia, W., Zhang, A., y Chen, G. (2023). Dynamic visualization by GeoGebra for mathematics learning: a meta-analysis of 20 years of research. Journal of Research on Technology in Education, 1-22. https://doi.org/10.1080/15391523.2023.2250886
Derechos de autor 2024 Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:
1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica. Color RoMEO: verde.
