Was Primary Education in Nineteenth-Century Spain Characterized by an Intui-tive Approach to Teaching the Number System?
Abstract
The principle of intuition, formulated by Pestalozzi at the beginning of the nineteenth century, has been advocated by many educational thinkers as a fundamental element of educational practice. Pestalozzi explicitly promoted this principle in the teaching of arithmetic. However, despite widespread acceptance of the principle, the proposals developed throughout the nineteenth century varied considerably. This paper examines how the principle was interpreted in Spain, focusing on proposals for teaching the number system found in 47 primary school textbooks and in Mariano Carderera’s Diccionario de Educación. These sources are compared with previous research on recommendations presented in works intended for primary teacher training. The findings indicate that the proposals outlined in the Diccionario and in teacher-training works were not reflected in primary school textbooks, which instead favored verbal and rote learning.
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