Propriedades psicométricas do questionário de autoconceito físico em estudantes do ensino médio e do ensino médio durante o confinamento devido ao COVID-19
Resumo
O presente trabalho teve como objetivo analisar as propriedades psicométricas do Questionário de Autoconceito Físico (QAF) em estudantes do ensino médio durante as aulas de educação física online no período de confinamento devido à COVID-19. O presente estudo de natureza transversal participaram um total de 1990 alunos dos estados do centro e norte do México, com idades compreendidas entre 12 e 19 anos (M = 14.86; DP = 1.68), divididos em duas amostras independentes (n = 997 para a análise fatorial exploratória; n = 993 para a análise fatorial confirmatória). A análise fatorial exploratória mostrou um KMO de 0.96 (p < .01), e os índices de ajuste foram adequados (Chi 2/gl = 11; RMSEA = .07; NFI = .97; CFI = .97). A confiabilidade do instrumento foi boa (α = .95), assim como para os quatro fatores: Autoconceito físico geral = .95, Condição = .87, Habilidade = .87 e Força = .77. A confiabilidade composta é adequada, atendendo à validade convergente, mas não à validade discriminante; além disso, a análise de invariância fatorial por sexo mostrou diferenças significativas no modelo de medida entre homens e mulheres (p < .05). Conclui-se que o QAF apresenta propriedades psicométricas adequadas em estudantes adolescentes do México. O autoconceito físico relatado pelos alunos do ensino médio e ensino médio mostrou valores adequados mesmo durante o período de confinamento devido à COVID-19.
Downloads
Referências
Amesberger, G., Finkenzeller, T., Müller, E. y Würth, S. (2019). Aging-related changes in the relationship between the physical self-concept and the physical fitness in elderly individuals. Scandinavian Journal of Medicine y Science in Sports, 29(Suppl 1), 26-34. https://doi.org/10.1111/sms.13377
Atienza, F.L., Balaguer, I., Moreno, Y. y Fox, K. (2004). El perfil de autopercepción física: propiedades psicométricas de la versión española y análisis de la estructura jerárquica de las autopercepciones físicas. Psicothema, 16, 461-467.
Ato, M., López-García, J. J. y Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificación de los diseños de investigación en psicología. Anales de Psicología, 29(3), 1038–1059. https://doi.org/10.6018/analesps.29.3.178511
Baena-Morales, S., Jerez-Mayorga, D., Delgado-Floody, P. y Martínez-Martínez, J. (2021). Sustainable development goals and physical education. A proposal for practice-based models. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(4), 2129. https://doi.org/10.3390/ijerph18042129
Baena-Morales, S., López-Morales, J. y García-Taibo, O. (2021). La intervención docente en educación física durante el periodo de cuarentena por COVID-19 (Teaching intervention in physical education during quarantine for COVID-19). Retos, 39, 388–395. https://doi.org/10.47197/retos.v0i39.80089
Bull, F. C., Al-Ansari, S. S., Biddle, S., Borodulin, K., Buman, M. P., Cardon, G., Carty, C., Chaput, J.-P., Chastin, S., Chou, R., Dempsey, P. C., DiPietro, L., Ekelund, U., Firth, J., Friedenreich, C. M., Garcia, L., Gichu, M., Jago, R., Katzmarzyk, P. T., … Willumsen, J. F. (2020). World Health Organization 2020 guidelines on physical activity and sedentary behaviour. British Journal of Sports Medicine, 54(24), 1451–1462. https://doi.org/10.1136/bjsports-2020-102955
Byrne, B. M. (2016). Structural equation modeling with AMOS: Basic Concepts, applications, and programming (3th ed.). Routledge. https://doi.org/10.4324/9781315757421
Cadena-Duarte, L. L. y Cardozo, L. A. (2021). Percepción del autoconcepto físico en estudiantes universitarios en tiempos de confinamiento por COVID-19. Cuadernos de Psicología del Deporte, 21(3), 48-61. https://doi.org/10.6018/cpd.443591
Calderón, C., Forns, M. y Varea, V. (2010). Implicación de la ansiedad y la depresión en los trastornos de alimentación de jóvenes con obesidad. Nutrición Hospitalaria, 25(4), 641-647. https://doi.org/10.3305/nh.2010.25.4.4477
Casino-García, A. M., Llopis-Bueno, M. J. y Llinares-Insa, L. I. (2021). Emotional intelligence profiles and self-esteem/self-concept: An analysis of relationships in gifted students. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(3), 1006. https://doi.org/10.3390/ijerph18031006
Cheung, G. W. y Rensvold, R. B. (2002). Evaluating goodness-of-fit indexes for testing measurement invariance. Structural Equation Modeling: A Multidisciplinary Journal, 9(2), 233-255. https://doi.org/10.1207/S15328007SEM0 902_5
Cronbach, L. J. (1951). Coefficient alpha and the internal structure of tests. Psychometrika 16, 297–334. https://doi.org/10.1007/BF02310555
Duclos-Bastías, D., Giakoni-Ramírez, F. y Martínez-Cevallos, D. (2022). Physical self-concept and physical activity levels in university students during the COVID-19 pandemic: A cluster analysis. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(5), 2850. https://doi.org/10.3390/ijerph19052850
Garaigordobil, M. y Berrueco, L. (2007). Efectos de un programa de intervención en niños de 5 a 6 años: Evaluación del cambio proactivo en factores conductuales y cognitivos del desarrollo. Summa Psicológica, 4(2) https://doi.10.18774/summa-vol4.num2-194
Goñi Grandmontagne, A., Ruiz de Azúa, S. y Liberal, I. (2004). Propiedades psicométricas de un nuevo cuestionario para la medida del autoconcepto físico. Revista de psicología del deporte, 13(2), 0195-213.
González, J. I. (2015). Análisis del autoconcepto en relación con factores educativos, familiares, físicos y psicosociales en adolescentes de la provincia de granada [Universidad de Granada]. https://dialnet.unirioja.es/servlet/tesis?codigo=57827
Grao-Cruces, A., Fernández-Martínez, A. y Nuviala, A. (2016). Asociación entre condición físicay autoconcepto físico en estudiantes españoles de 12-16 años. Revista Latinoamericana de Psicología, 49(2), 128–136. https://doi.org/http://dx.doi.org/10.1016/j.rlp.2016.09.002
Hair, J. F., Anderson, R. E., Tatham, R. L. y Black, W. C. (1999). Análisis Multivariante (5ta ed.). Madrid: Pearson Prentice Hall.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J. y Anderson, R. E. (2010). Multivariate Data Analysis: A Global Perspective (7th ed.). London: Pearson Education.
Harriss, D. J., MacSween, A. y Atkinson, G. (2019). Ethical Standards in Sport and Exercise Science Research: 2020 Update. International Journal of Sports Medicine, 40(13), 813-817. https://doi.org/10.1055/a-1015-3123
Harter, S. (1985). Manual for the self-perception profile for children. University of Denver.
Harter, S. (1993). Causes and consequences of low self-esteem in children and adolescents. En Baumeister, R.F. (Ed.), Self-esteem. The puzzle of low selfregard (pp. 87-116). Plenun Press.
Harter, S. (1999). The construction of the self. A developmental perspective. Guilford.
Hu, L. y Bentler, P. M. (1999). Cutoff criteria for fit indexes in covariance structure analysis. Conventional criteria versus new alternatives. Structural Equation Modeling: A Mutidisciplinary Journal, 6(1), 1-55. https://doi.org/10.1080/10705519909540 118
Jodra, P., Maté-Muñoz, J. L. y Domínguez, R. (2019). Percepción de salud, autoestima y autoconcepto físico en persones mayores en función de su actividad física. Revista de Psicología del Deporte, 28(2), 127-134. https://doi.org/10.15366/rimcafd2020.77.010
Jöreskog, K. G. y Sörbom, D. (1993). LISREL 8: Structural equation modeling with the SIMPLIS command language. Scientific software international.
Kline, R. B. (2023). Principles and practice of structural equation modeling. Guilford publications.
Lago-Ballesteros, J., Basanta-Camiño, S., y Navarro-Paton, R. (2018). La enseñanza de los primeros auxilios en educación física: revisión sistemática acerca de los materiales para su implementación. Retos, 34, 349–355. https://doi.org/10.47197/retos.v0i34.65683
Llorent-Segura, S., Ferreres-Traver, A., Hernández-Baeza, A. y Tomás-Marco, I. (2014). El análisis factorial exploratorio de los ítems: una guía práctica, revisada y actualizada. Anales de Psicología, 30(3) 1151-1169. https://doi.org/10.6018/analesps.30.3.199 361
Lohbeck, A., von Keitz, P., Hohmann, A. y Daseking M. (2021) Children’s Physical Self-Concept, Motivation, and Physical Performance: Does Physical Self-Concept or Motivation Play a Mediating Role? Frontiers in Psychology 12:669936. https://doi.10.3389/fpsyg.2021.669936
Mamani-Ramos, A. A., Damian-Nuñez, E. F., Paucar Pancca, A., Fiestas-Flores, R. C., Quisocala-Ramos, J. A., Mamani-Cari, Y. A., Montoya-Castillo, P. M., Quispe-Cruz, H., Fuentes-Lopez, J. D. y Escarza-Maica, H. A. (2023). Propiedades Psicométricas del Cuestionario de Autoconcepto Físico en adolescentes peruanos (psychometric properties of the physical self-concept questionnaire in Peruvian adolescents). Retos, 47, 1015–1021. https://doi.org/10.47197/retos.v47.95759
Miranda-Novales, M. G. y Villasís-Keever, M. Á. (2019). El protocolo de investigación VIII. La ética de la investigación en seres humanos. Revista alergia México, 66(1), 115-122. https://doi.org/10.29262/ram.v66i1.594
Moreno, J. A., Cervelló, E. M. y Moreno, R. (2008). Importancia de la práctica físico-deportiva y del género en el autoconcepto físico de los 9 a los 23 años. International Journal of Clinical and Health Psychology, 8(1), 171-183.
Murray, R. M., Koulanova, A. y Sabiston, C. M. (2022) Understanding Girls’ Motivation to Participate in Sport: The Effects of Social Identity and Physical Self-Concept. Front. Sports Act. Living, 3:787334. https://doi.10.3389/fspor.2021.787334
Navas Martínez, L., Soriano Llorca, J. A. y Holgado Tello, F. P. (2013). Cuestionario de Autoconcepto Físico (CAF) en una muestra de estudiantes chilenos. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 11(3), 809-830. http://dx.doi.org/10.14204/ejrep.31.13062
Núñez, J. L., Leon, J., Valero-Valenzuela, A., Conte L., Moreno-Murcia, J. A. y Huéscar, E. (2021) Influence of Physical Self-Concept and Motivational Processes on Moderateto-Vigorous Physical Activity of Adolescents. Frontiers in Psychology 12:685612. https://doi.10.3389/fpsyg.2021.685612
Ornelas Contreras, M., Benavides Pando, E. V., Solano-Pinto, N., Conchas Ramírez, M., Rangel Ledezma, Y. S. y Blanco Vega, H. (2020). Composición e invarianza factorial de la versión corta del Physical Self Description Questionnaire en adolescentes mexicanos. Cuadernos de Psicología del Deporte, 20(2), 229–243. https://doi.org/10.6018/cpd.352771
Organización Mundial de la Salud (2016). Actividad física. https://www.who.int/es/news-room/fact-sheets/detail/physical-activity
Ortega Becerra, M. A., Zurita Ortega, F., Cepero González, M., Torres Campos, B., Ortega Becerra, M. A. y Torres Guerrero, J. (2013). La percepción e insatisfacción corporal en el alumnado de Educación Secundaria de la ciudad de Jaén. Revista de Investigación en Educación, 11(2), 123-139. https://doi.org/10.17561/reid.v0i18.3401
Palomino-Devia, C., Reyes-Oyola, F. A. y Sánchez-Oliver, A. J. (2018). Niveles de actividad física, calidad de vida relacionada con la salud, autoconcepto físico e índice de masa corporal: Un estudio en escolares colombianos. Biomédica, 38(2), 224-231. https://doi.org/10.7705/biomedica.v38i0.3964
Pastor, Y., Balaguer, I. y Benavides, G. (2002). Influencia de los dominios del autoconcepto en la autoestima de los adolescentes. Revista de Psicología Social Aplicada, 12, 97-112.
Pérez-Mármol, M., Chacón Cuberos, R. y Castro Sánchez, M. (2023). Autoconcepto físico en educación secundaria: relación con factores académicos. Revista Complutense de Educación, 34(3), 667-678. https://dx.doi.org/10.5209/rced.79956
Raich, R.M. (2000). Imagen corporal. Conocer y valorar el propio cuerpo. Pirámide.
Reigal Garrido, R., Videra García, A., Parra Flores, J. L. y Juárez Ruiz de Mier, R. (2012). Actividad físico deportiva, autoconcepto físico y bienestar psicológico en la adolescencia. RETOS. Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación, (22), 19-23 https://doi.10.47197/retos.v0i22.34578
Reyes Robles, M., Ceballos Gurrola, O., Medina Rodríguez, R. E., Rojo Villa, J. A. y López Esquerra, L. E. (2022). Propiedades psicométricas de la escala de calidad percibida y satisfacción del deporte municipal. Cuadernos de Psicología del Deporte, 22(1), 215–229. https://doi.org/10.6018/cpd.473731
Schmidt, S. K., Bratland-Sanda, S. y Bongaardt, R. (2022). Young adolescents’ lived experience with teacher-led classroom-based physical activity: A phenomenological study. Teaching and Teacher Education, 116, 103777. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103777
Schweizer, K. (2010). Some guidelines concerning the modeling of traits and abilities in test construction. European Journal of Psychological Assessment, 26(1), 1-2. https://doi.org/10.1027/1015- 5759/a000001
Tremblay, M. S., LeBlanc, A. G., Kho, M. E., Saunders, T. J., Larouche, R., Colley, R. C., Goldfield, G. y Gorber, S. (2011). Systematic review of sedentary behaviour and health indicators in school-aged children and Youth. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 8(1), 98. https://doi.org/10.1186/1479-5868-8-98
Urrutia Medina, J., Vera Sagredo, A., Flores Rivera, C., Hetz Rodriguez, K., Pavez-Adasme, G. y Poblete-Valderrama, F. (2023). Percepción de autoconcepto físico en estudiantes de enseñanza secundaria en clases de Educación Física (Perception of physical self-concept in secondary school students in Physical Education classes). Retos, 49, 510–518. https://doi.org/10.47197/retos.v49.98769
Valero-Valenzuela, A., Huescar, E., Núñez, J. L., Conte, L., Léon, J. y Moreno-Murcia, J. A. (2021). Prediction of adolescent physical self-concept through autonomous motivation and basic psychological needs in Spanish physical education students. Sustainability, 13(21), 11759. https://doi.org/10.3390/su132111759
WMA The World Medical Association. (2017). Declaración de Helsinki de La AMM–Principios Éticos Para Las Investigaciones Médicas En Seres Humanos. https://www. wma. net/es/policies-post/declaracion-de-helsinki-de-la-amm-principios-eticos-para-las-investigaciones-medicas-en-seres-humanos.
Wood, D., Crapnell, T., Lau, L., Bennett, A., Lotstein, D., Ferris, M. y Kuo, A. (2018). Emerging adulthood as a critical stage in the life course. Handbook of life course health development, 123-143. https://doi.org/10.3390/su132111759
Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:
1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica. Color RoMEO: verde.
