Desenvolvimento, Validação e Aplicação Piloto do Sistema de Observação de Feedback de Instrutores de Fitness em Aulas de Grupo (SOFIF-AG)
Resumo
O presente estudo teve como objetivo o desenvolvimento e a validação de um sistema de observação, dos comportamentos de feedback do instrutor de fitness em aulas de grupo de fitness, assim como realizar uma aplicação piloto do mesmo. Durante o processo de validação e desenvolvimento foram consideradas cinco fases sequenciais. Para testar a funcionalidade do instrumento, foi realizada uma aplicação piloto do mesmo numa amostra de 12 instrutoras de quatro atividades diferentes (step, indoor cycling, localizada e hidroginástica), tendo sido estabelecida a validade e fiabilidade de 11 dimensões e 45 categorias. Os resultados indicam que o comportamento de feedback dos instrutores, em aulas de grupo, pode ser codificado com recurso a este instrumento. Concluiu-se que o SOFIF-AGF mapeia aspetos fundamentais do comportamento de feedback de instrutores de fitness em aulas de grupo e, como tal, pode ser utilizado para estudar aspetos relevantes no âmbito do comportamento de feedback em diferentes atividades de grupo no contexto do fitness.
Downloads
Referências
Alexandre, N., & Coluci, M. (2011). Validade de conteúdo nos processos de construção e adaptação de instrumentos de medidas. Ciência & Saúde Coletiva, 16(7), 3061-3068. https://doi.org/10.1590/S141381232011000800006.
Alves, S., Franco, S., Castañer. M., Camerino, O., Rodrigues, J., & Hileno, R. (2015). Análise da comunicação paraverbal cinésica e proxémica em instrutores de fitness através de padrões temporais (T-patterns). Cuadernos de Psicología del Deporte, 15(1), 111-122.
Alves, S., Rodrigues, J., Castañer, M., Camerino, O., Sequeira, P., Carvalhinho, L., Simões, V., & Franco, S. (2014). Validação e Desenvolvimento de um Sistema de Observação da Comunicação Cinésica do Instrutor de Fitness. Motricidade, 10(1), 77-87. https://doi.org/10.6063/motricidade.10(1).2638.
Alves, S., Rodrigues, J., Castañer. M., Camerino, O., Sequeira, P., Carvalhinho, L., Simões, V., & Franco, S. (2013). Sistema de observação proxémica do instrutor de Fitness (SOPROX-FITNESS): Desenvolvimento, validação e estudo piloto. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte, 8(2), 281-299.
Anguera M.T., Camerino O., Castañer M., Sánchez-Algarra P., & Onwuegbuzie A. J.(2017) The Specificity of Observational Studies in Physical Activity and Sports Sciences: Moving Forward in Mixed Methods Research and Proposals for Achieving Quantitative and Qualitative Symmetry. Frontiers in Psychology, 8(2196). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.02196
Anguera, M. T., & Hernández-Mendo, A. (2014). Metodología observacional y psicología del deporte: Estado de la cuestión. Revista de Psicología del Deporte, 23(1), 103-109. https://doi.org/10.4321/s1578-84232015000100002.
Anguera, M. T., Blanco, Á., & Losada, J. L. (2001). Diseños Observacionales, Cuestión Clave en el Proceso de la Metodología Observacional. Metodología de las Ciencias del Comportamiento, 3(2), 135-160.
Anguera, M. T., Blanco-Villaseñor, A., Losada, J. L., & Portell, M. (2018). Guidelines for designing and conducting a study that applies observational methodology. Anuario de Psicologia, 48(1), 9-17. https://doi.org/10.1016/j.anpsic.2018.02.001
Anguera, M. T., Camerino, O., & Castañer, M. (2012). Mixed methods procedures and designs for research in sport, physical education and dance. In O. Camerino, M. Castañer & M. T. Anguera (Eds.), Routledge Research in Sport and Exercise Science. Mixed Methods Research in the Movement Sciences - Case studies in sport, physical education and dance. Routledge.
Anguera, M. T., Blanco Villaseñor, A., Hernández Mendo, A., & Losada, J. L. (2011). Diseños observacionales: ajuste y aplicación en psicología del deporte. Cuadernos de Psicología del Deporte, 11(2), 63-76.
Anguera, M.T., & Hernández-Mendo, A. (2013). A metodologia observacional no campo do esporte. E-balonmano.com: Journal of Sports Sciences, 9(3), 135-160.
Anguera, M.T., Blanco, L., & Hernández-Mendo, A. (2000). La metodología observacional en el deporte: conceptos básicos. Lecturas: Educación Física y Deportes, 5.
Blanco-Villaseñor, A., Castellano, J., Hernández-Mendo, A., Sánchez-López, C.R., & Usabiaga, O. (2014). Aplicacíon de la TG en el deporte para el studio de la fiabilidade, validez y estimación de la muestra. Revista de Psicología del Deporte, 23(1), 131-137.
Brewer, B., & Jones, R. L. (2002). A five-stage process for establishing contextually valid systematic observation instruments: the case of rugby union. The Sport Pshychologist, 16(2), 138-159. https://doi.org/10.1123/tsp.16.2.138
Campos, F., Simões, V. & Franco, S. (2016). Characterization and Comparison of the Quality Indicators of the Group Exercise Fitness Instructor, Considering the Intervenient, Gender and Age. International Journal of Sports, Exercise and Training Science, 2(2), 50-59. https://doi.org/10.18826/ijsets.63014
Cañamero, S., García-Unanue, J., Felipe, J., Sánchez-Sánchez, J., & Gallardo, L. (2019). Why do clients enrol and continue at sports centres? Sport, Business and Management: An International Journal, 9(3), 273-283. https://doi.org/10.1108/SBM-10-2018-0077
Cardinet, J., Tourneur, Y., & Allal, L. (1976). The simmetry of generalizability theory: Applications to educational measurement. Journal of Educational Measurement, 13(2), 119-135. http://doi.org/10.1111/j.17453984.1976.tb00003.x
Carreiro da Costa, F. (1998). O Sucesso pedagógico em educação física. Estudo das condições e factores de ensino-aprendizem associados ao êxito numa unidade de ensino. [Tese de Doutoramento, não publicada]. Instituto Superior de Educação Física. Universidade Técnica de Lisboa, Cruz Quebrada. Lisboa.
Carron, A., Hausenblas, A., & Estabrooks, A. (1999). Social influence and exercise involvement. In S. Bull (Ed.), Adherence Issues in Sport and Exercise (pp. 1-17). John Wiley & Sons, Ltd.
Castañer, M., Camerino, O., Anguera, M. T., & Jonsson, G. K. (2010). Observing the paraverbal communicative style of expert and novice PE teachers by means of SOCOP: a sequential analysis. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 2(2), 5162-5167. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2010.03.839
Chacón-Moscoso, S., Sanduvete-Chaves, S., Anguera, M.T., Losada, J.L., Portell, M., & Lozano-Lozano, J.A. (2018). Preliminary Checklist for Reporting Observational Studies in Sports Areas: Content Validity. Frontiers in Psychology, 9 (291). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.00291
Costa, I., Garganta, J., Greco, P., Mesquita, I., & Maia, J. (2011). Sistema de avaliação táctica no futebol (FUT-SAT): desenvolvimento e validação preliminar. Revista Motricidade, 7(1), 69-84.
Crespillo-Jurado, M., Anguera, M. T., Reigal, R. E., & Hernández-Mendo, A. (2021). Análisis de la calidad del dato de un instrumento de observación del clima motivacional: conductas verbales y proxémicas de monitores de mantenimiento físico. Cuadernos de Psicología del Deporte, 21(1), 18–42. https://doi.org/10.6018/cpd.423051
Cunha, F. (2003). Feedback como instrumento pedagógico em aulas de educação física. http://www.efdeportes.com Revista Digital, Año 9 (66).
Dias, I., Franco, S., Ramos, L., & Simões, V. (2020). Desenvolvimento do Sistema de Observação do Clima de Aula em Aulas de Grupo de Fitness – Aplicação Piloto em Idosos. Cuadernos de Psicologia Del Deporte, 20(2), 112-127. https://doi.org/10.6018/cpd.382331
Fishman, S. E., & Anderson, W. G. (1971). Developing a system for describing teaching. Quest, 15(1), 9-16.
Fishman, S., & Tobey, C. (1978). Augmented feedback. In W. Anderson & G. Barrete (Eds.), What's gooing on in the gym: descriptive studies of physical education classes, Motor skills: Theory into practice. 1, 51–62
Franco, F. (2002). El tratamiento de la información. La necessidad del feedback. http://www.efdeportes.com Revista Digital, Año 8 (50).
Franco, S. & Simões, V. (2017). Fitness professionals’ pedagogical intervention. European Journal for Exercise Professionals – Europe Active, 1(1), 29-38.
Franco, S. (2009). Comportamento Pedagógico dos Instrutores de Fitness em Aulas de Grupo de Localizada: Comportamento observado, percepção, perferência e satisfação dos praticantes. [Tese de Doutoramento, não publicada]. INEF. Lleida.
Franco, S., & Simões, V. (2006). Participants' Perception and Preference about Body Pump® Instructors' Pedagogical Feedback. Paper presented at the 11th Annual Congress of the European College of Sport Science, não publicado. Lausanne - Switzerland.
Franco, S., Rodrigues, J. & Castañer, M. (2012). Case Study 6.3: The Behaviour of Fitness Instructors and the Preferences and Satisfaction Levels of Users. In O. Camerino, M. Castañer & M. T. Anguera (Eds.), Mixed Methods Research in the Movement Sciences, 202-214. Oxon: Routledge.
Franco, S., Rodrigues, J., & Balcells, M. (2008). Comportamento pedagógico dos instrutores das aulas de grupo de fitness de localizada. Fitness & Performence Journal, 7(4), 251-263.
Gerry, J. G., & De Marco, J. (2008). Self-Assessment and Modification of a Division I Strength and Conditioning Coach's Instructional Behavior. Journal of Strength and Conditioning Research, 22(4), 228-1235.
Gilbert, W., Trudel, P., Gaumond, S., & Larocque, L. (1999). Development and aplication of an instrument to analyse pedagogical content interventions of ice hockey coaches. Sociology of Sport Online, 2(2).
Glaveli, N., Papadimitriou, D., Karagiorgos T., & Alexandris, K. (2021). Exploring the role of fitness instructors’ interaction quality skills in building customer trust in the service provider and customer satisfaction. European Sport Management Quarterly, 1-22. https://doi.org/10.1080/16184742.2021.1928256
Harris, D., & Atkinson, G. (2009). International Journal of Sport Medicine – Ethical standards in sport and exercise science research. International Journal of Sport Medicine, 30(10), 701-702.
Hernández-Mendo, A., Blanco-Villaseñor, A., Pastrana, J.L., Morales-Sánchez, V., & Ramos-Pérez, F.J. (2016). SAGT: Aplicación informática para análisis de generalibilizad. Revista Iberoamericana de Psicología del Ejercicio y el Deporte, 11(1), 77-89.
Hernández-Mendo, A., Díaz Martínez, F., & Morales-Sánchez, V. (2010). Construcción de una herramienta observacional para evaluar las conductas prosociales em las classes de educación física. Revista de Psicología del Deporte, 19(2), 305-318.
IHRSA (2020). The IHRSA Report. Edições IHRSA.
Janelle, M., Champenoy, D., Coombes, A., & Mousseau, B. M. (2003). Mechanisms of attentional cueing during observational learning to facilitate motor skill acquisition. Journal of Sport Sciences, 21, 825–838. https://doi.org/10.1080/0264041031000140310
Kennedy, C., & Yoke, M. (2005). Methods of Group Exercise Instruction. Human Kinectics.
Losada, J., & Leiva, D. (2016). Estudio sobre la calidad de un instrumento de observación. Cuadernos de Psicología del Deporte, 16 (1), 43-50.
Luís, T., Simões, V., Ramos, L., & Franco, S. (2021). Desenvolvimento, Validação e Aplicação Piloto do Sistema de Observação da Instrução do Instrutor de Fitness em Aulas de Pilates. Cuadernos de Psicologia Del Deporte, 21(1), 225-241. https://doi.org/10.6018/cpd.382381
Maestre, M., Garcés de los Fayos, E., Ortín, F., & Hidalgo, M. (2018). El Perfil del Entrenador Excelente en Fútbol Base. Un Estudio mediante Grupos Focales. Cuadernos de Psicología del Deporte, 18(3), 112-128.
Miranda, Y., Filho, M., Silva, V., Pedroso, C., & Sarmento, J. (2021). Determinantes da satisfação e comportamento positivo de clientes em academias fitness. Motricidade, 17(2), 140-147. http://dx.doi.org/10.6063/motricidade.20570
Mota, J. (1989). As funções do feedback pedagógico. Revista Horizonte, 6(31), 23-26.
Padrão, A., Franco, S., Campos, F., & Simões, V. (2019). Preferência dos Idosos em Relação ao Feedback dos Instrutores, em Aulas de Grupo de Hidroginástica. Revista UIIPS, 7(2), 144-156.
Pérez, M., & Bañuelos, S. (1997). Rendimiento Deportivo: Claves para la Optimización de los Aprendizajes. Gymnos.
Pestana, M., & Gageiro, M. (2014). Análise de dados em ciências sociais: a complementaridade do SPSS (6ª edição). Sílabo.
Piéron, M. (1999). Para una enseñanza eficaz de las actividades físico-deportivas. INDE Publicaciones.
Prudente, J., Garganta, J., & Anguera, M. T. (2004). Desenho e validação de um sistema de observação no Andebol. Revista Portuguesa de Ciências do Desporto, 4(3), 49-65.
Quiñones Rodríguez, Y., Morillo-Baro, J. P., Reigal, R. E., Morales-Sánchez, V., Vázquez-Diz, J. A., & Hernández-Mendo, A. (2019). El ataque posicional en balonmano: validación de un sistema de observación. Cuadernos de Psicología del Deporte, 19(3), 113–124. https://doi.org/10.6018/cpd.384091
Robin, N., Joblet, E., Roublot, E., & Guillaume R. (2020). The Beneficial Effect of Combining Feedback, Observational Learning and Motor Imagery on Football Pass Performance. Motricidade, 16(1), 55-65. https://doi.org/10.6063/motricidade.18142
Rodrigues, F., Bento, T., Cid, L., Neiva, H., Teixeira, D., Moutão, J., Marinho, D.A., & Monteiro, D. (2018). Can Interpersonal Behavior Influence the Persistence and Adherence to Psysical Exercise Practice in Adults? A Systematic Review. Frontiers in Psychology, 9(2141). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.02141
Rodrigues, F., Monteiro, D., Teixeira, D., & Cid, L. (2020). O papel dos instrutores de fitness na adesão à prática de exercício físico em Portugal: a importância dos comportamentos de suporte e dos climas motivacionais. Motricidade 16(4), 420-431. https://doi.org/10.6063/motricidade.21120
Rodrigues, J. (1993). Análise da Reacção do Aluno ao Feedback Pedagóico. Diferenças entre Professores Estagiários, Professores Profissionalizados e Treinadores, em Situaçãoes Semicontroladas de Ensino do Voleibol. Ludens - Ciências do Desporto, 13(2), 11-18.
Rodrigues, J. (1997). A análise da função do feedback em professores profissionalizados e estagiários, no ensino da educação física e desporto. In Pedagogia do Desporto - Estudos 1-2-3 (pp. 121-132). Lisboa: Edições Faculdade Motricidade Humana.
Rodriguez, G., Gómez, J., Sala, A., Mesana, M., López, J., & Alvira, J. (2006). Aprendizagem del saque en voleibol con la utilización del video feed-back. Efdeportes Revista Digital, 11(97).
Rosado, A. (1997). Observação e Reacção à Prestação Motora. Edições da Faculdade de Motricidade Humana.
Rosado, A., Virtuoso, L., & Mesquita, I. (2004). Relação entre as competências de dignóstico de erros das habilidades técnicas e a prescrição pedagógica no voleibol. Revista Brasileira de Educação Física e Esporte, 18(2), 151-157.
Sabarit, A., Morillo-Baro, J.P., Reigal, R.E., Vázquez-Diz, J.A., Hernández-Mendo, A., & Morales-Sánchez, V. (2022) Analysis of Game Actions and Performance in Young Soccer Players: A Study Using Sequential Analysis. Sustainability, 14, 13263. https://doi.org/10.3390/su142013263
Santos, F., Brito, B., Rodrigues, B., Ferreira, B., Pereira, C., Ferreira, C., Figueiredo, T., & Espada, M. (2021). Análise observacional das ações dos guarda-redes de futebol jovem. Cuadernos de Psicología del Deporte, 21(3), 32-47.
https://doi.org/10.6018/cpd.468651
Santos, F., Fernandez, J., Oliveira, M., Leitão, C., Anguera, T., & Campaniço, J. (2009). The pivot player in handball and patterns detection – Instrument. Motricidade, 5(3), 29-36.
Santos, F., Sarmento, H., Louro, H., Lopes, H., & Rodrigues (2014). Deteção de T-patterns em treinadores de futebol em competição. Motricidade, 10(4), 64-83.
Santos, F., Vilarigues, I., Silva, C., Figueiredo, T., & Espada, M. (2021). Análise da instrução no treino de jovens com treinadores de handebol. Motricidade, 17(2), 108-118.
Santos, S., Sarmento, H., Alves, J., & Campaniço, J. (2014). Construcción de un instrumento para la observación y el análisis de las interacciones en el waterpolo. Cuadernos de Psicología del Deporte, 23(1), 191-200.
Sarmento, P., Leça-Veiga, A., Rosado, A., Rodrigues, J., & Ferreira, V. (1990). Instrumentos de Observação Sistemática de Educação Física e Desporto. Edições Faculdade de Motricidade Humana.
Sarmento, P., Veiga, A. L., Rosado, A., Rodrigues, J., & Ferreira, V. (1998). Pedagogia do Desporto: instrumentos de observação sistemática da Educação Física e Desporto. Edições Faculdade de Motricidade Humana.
Schmidt, R. (1993). A Aprendizgem e Performance Motora dos Principios à Prática. Edições Movimento.
Schmidt, R., & Lee, T. (1999). Motor Control and Learning, Human Kinetics.
Siddiqui, N., Nessa, A., & Hossain, M. (2010). Regular physical exercise: way to healthy life. Mymensingh Medical Journal, 19(1), 154-158.
Simões, V.(2015). Communication, giving and gaining feedback. In A. Jimenez & R. Santos-Rocha, (Eds.), EHFA’s Essentials of Fitness Instruction (Ch. 2). Human Kinetics.
Simões, V., & Franco, S. (2006). Body Pump® Instructor's Pedagogical Feedback - Comparison Between Different Experienced Levels and Different Academic Degrees. Paper presented at the 11th Annual Congress of the European College of Sport Science, não publicado. Lausanne - Switzerland.
Simões, V., Franco, S., & Rodrigues, J. (2009). Estudo do feedback pedagógico em instrutores de ginástica localizada com diferentes níveis de experiência profissional. Fitness & Performance Journal, 8(3), 174-182.
Simões, V., Rodrigues, J. & Franco, S. (2020). Feedback pedagógico: sua importância nas Atividades de Fitness. In S. Franco & V. Simões (Eds.) Pedagogia do Fitness - Contributos para a Intervenção dos Profissionais (53-86). Omniserviços, Edições e Representações, Lda.
Van der Mars, H. (1989). Observer reliability: Issues and procedures. In P. Darst, D. Zakrajsek, & V. Mancini (Eds.), Analyzing physical education and sport instruction (2nd ed., pp. 53-80). Human Kinetics.
Warburton, D. E. R., & Bredin, S. S. D. (2017). Health benefits of physical activity: a systematic review of current systematic reviews. Current Opinion in Cardiology, 32(5), 541-556. http://doi.org/10.1097/HCO.0000000000000437
Young, D., & King, A. (2000). Group Fitness Instructor Manual. ACE's Guide for Fitness Professionals In D. Green (Ed.), Adherence and Motivation. ACE.
Zetou, E., Vernadakis, N., Mountaki, F. & Karypidou, D. (2018). Te effect of self-regulated feedback on acquisition and learning the overhand service skill of novice female athletes in volleyball. Cuadernos de Psicología del Deporte,18 (1), 221-228.
Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:
1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica. Color RoMEO: verde.
