The transformative power of ICT in the development of metacognitive competence in Higher Education
Abstract
The continuous advancement of technology and the worldwide COVID-19 pandemic have led to a rapid and dizzying implementation of Information and Communication Technology in classroom at all educational levels. This transformation has significantly altered the teaching and learning processes, impacting the educational experiences of both students and educators. The present study was conducted in classroom during the academic year 2021-2022 in the subject named "Basic Psychology" in the first year of the degree program at the Faculty of Social Work of the Complutense University of Madrid. The overall objective was to analyze the impact of using ICT tools on the metacognitive competencies of higher education students, specifically at a university level. The methodology employed primarily consisted of quantitative analysis, complemented by qualitative insights through the administration of various questionnaires to students regarding the usability of digital tools, their benefits concerning organization, regulation, and potential evolution of their subject studies using these resources. The sample comprised four groups of first-year degree students: two morning groups and two afternoon groups, totaling 169 subjects. The primary finding of this study is that most students indeed found the use of digital tools (referred to as Digital Educational Satellites) highly useful and reported experiencing positive academic progress. Hence, it can be indicated that Digital Educational Satellites facilitate and enhance the active acquisition of knowledge, fostering the development of organization and self-regulation of learning processes.
Downloads
References
Abdelrahman, R.M. (2020). Metacognitive awareness and academic motivation and their impact on academic achievement of Ajman University students. Heliyon, 6. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2020.e04192
Argüelles, D. y Nagles, N. (2007). Estrategias para promover procesos de aprendizaje autónomo. Alfaomega.
Arteta Huerta, H.A. y Huaire Inacio, E.J. (2016). Estrategias metacognitivas y concepciones de aprendizaje en estudiantes universitarios. Horizonte de la Ciencia, 6(11), 149-158. https://bit.ly/3q2avZI
Bailey, S. y Hendricks, S. A. (2015). Student Perspectives of Assessment Strategies in Online Courses. Journal of Interactive Online Learning, 13(3), 124. https://lc.cx/X_o7FI
Caballero, J. E. A. P., Zuñiga, L. M. R., Zapata, C. A. V., Cruz, J. R. R. D. L. y Ruiz, K. F. C. D. (2022). Herramientas digitales más eficaces en el proceso enseñanza-aprendizaje. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 6(23), 669-678. https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v6i23.367
Cabero-Almenara, J., Barroso-Osuna, J.M., Gutiérrez-Castillo, J.J. y Palacios-Rodríguez, A. (2022). RiiTE. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 12, 49-63. https://doi.org/10.6018/riite.522441
Cano, O., Reyes, A., Salazar, E. y Torres, J.C. (2022). Herramientas digitales de evaluación en línea para mejorar la aprobación en aprendizajes dinámicos. TECTZAPIC. Revista Académico-Científica,7(2), 9-18
Carcaño Bringas, E. C. (2021). Herramientas digitales para el desarrollo de aprendizajes. Revista vinculando. https://lc.cx/8JEbJY
Crisol-Moya, E., Herrera-Nieves, L. y Montes-Soldado, R. (2020). Educación virtual para todos: una revisión sistemática. Education in the Knowledge Society (EKS), 21, 13. https://doi.org/10.14201/eks.23448
Crespo, N.M. (2000). La Metacognición: Las diferentes vertientes de una Teoría. Revista Signos, 33(48), 97-115. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-09342000004800008
Delgado, V., Hortigüela, D., Ausín, V. y Abella, V. (2018). El Blog como Instrumento de Mejora para la Autorregulación del Aprendizaje del Estudiante Universitario. Estudios Pedagógicos XLIV(2), 171-184. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000200171
Durán Rodríguez, R. A. (2015). La Educación Virtual Universitaria como medio para mejorar las competencias genéricas y los aprendizajes a través de buenas prácticas docentes [Tesis doctoral, Universitat Politécnica de Catalunya]. https://onx.la/58cb5
Fernández-Morales, K. y Vallejo-Casarín, A. (2014). La educación en línea: una perspectiva basada en la experiencia de los países. Revista de Educación y Desarrollo, 29, 29-39. https://onx.la/e6326
Flavell, J., Friedrichs, A. y Hoyt, J. (1979). Developmental changes in memorization processes. Cognitive Psychology, 1(4). https://doi.org/10.1016/0010-0285(70)90019-8
Flores-Rivas, V. y Márquez Álvarez, G. (2020). Logros de aprendizaje, herramientas tecnológicas y autorregulación del aprendizaje en tiempos de Covid 19. Journal of business and entrepreneurial studies, 4(3), 102-109. https://onx.la/60e20
Gabarda, V., Colomo, E. y Romero, M.M. (2019). Metodologías didácticas para el aprendizaje en línea. REIDOCREA, 8(2), 19-36. https://bit.ly/3OtQXXC
García Aretio, L. (2021). COVID-19 y educación a distancia digital: preconfinamiento, confinamiento y posconfinamiento. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED), 24(1), 9-25. https://onx.la/c1490
García Correa, M., Morales González, M.J. y Gisbert Cervera, M. (2022). El desarrollo de la Competencia Digital Docente en Educación Superior. Una revisión sistemática de la literatura. RiiTE. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 13, 173-199. https://doi.org/10.6018/riite.543011
García-Peñalvo, F. J. y Seoane Pardo, A. M. (2015). Una revisión actualizada del concepto de eLearning. Décimo Aniversario. Education in the Knowledge Society (EKS), 16(1), 119–144. https://doi.org/10.14201/eks2015161119144
Gokbulut, B. (2020). The effect of Mentimeter and Kahoot applications on university students’ e-learning. World Journal on Educational Technology: Current Issues, 12(2), 107–116. https://doi.org/10.18844/wjet.v12i2.4814
González Jaimes, E. I. (2020). Guía de enseñanza para el aprendizaje exitoso en educación a distancia universitaria. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 11(21), 1-15. https://doi.org/10.23913/ride.v11i21.750
Guzmán Duque, A., Mendoza Paredes, J., Tavera Castillo, N. (2018). Kahoot!: un mecanismo de innovación para la educación universitaria. En: Roig-Vila, Rosabel (ed.). El compromiso académico y social a través de la investigación e innovación educativas en la Enseñanza Superior. Pp. 633-640. Octaedro
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T. y Bond, A. (2020). The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning. Educause Review. https://onx.la/ac681
Jiménez, V. (2004). Metacognición y comprensión de la lectura: evaluación de los componentes estratégicos (procesos y variables) mediante la elaboración de una escala de conciencia lectora (ESCOLA). [Tesis doctoral, Universidad Complutense de Madrid]. https://onx.la/9814f
Jiménez Rodríguez, V., Alvarado Izquierdo, J.M. y Méndez Salazar, L.R. (2021). Un modelo estructural para la detección temprana del abandono en la universidad: metacomprensión, TIC y motivación hacia la titulación de Trabajo Social. Alternativas. Cuadernos de Trabajo Social, 28(2), 1-21. https://doi.org/10.14198/ALTERN2021.28.2.02
Jiménez Rodríguez, V., Blázquez-Rodríguez, M., Pichardo-Galán, J.I., Carabantes-Alarcón, D., Mancha-Cáceres, Olga I., Borrás-Gené, O., López-Medina, E.F., Logares Jiménez, M., Cornejo-Valle, M., González-Enríquez, I., Isorna Alonso, E., Hernández-Melián, A., & Ramos-Toro, M. (2022). Usando Mentimeter en Educación Superior: herramienta digital en línea para incentivar y potenciar la adquisición de conocimiento de manera lúdica. Eti@net, 22(1), 131-154. https://doi.org/10.30827/eticanet.v22i1.22262
Jiménez Rodríguez, V., Calaforra Faubel, P.J. y Martínez-Picazo, A. (2022). El uso de herramientas y recursos digitales (¨Satélites Educativos Digitales”) como ayuda en la planificación, motivación y autorregulación en Educación Superior. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 11(1), 1-19. https://doi.org/10.21071/edmetic.v11i1.13638
Jiménez, V. y Puente, A. (2015). Modelo de estrategias metacognitivas. Revista de Investigación Universitaria, 3(1). https://doi.org/10.17162/riu.v3i1.36
Konkin, A. A., Dronova, S. Y., Tretyakova, G. V., Bermudez-Alekina, A. E., y Kotenko, V. V. (2021). Prospects of using innovations in post-pandemic higher education. In SHS Web of Conferences (Vol. 127, p. 01001). EDP Sciences.
https://doi.org/10.1051/shsconf/202112701001
Kozlova, D., y Pikhart, M. (2021). The use of ICT in higher education from the perspective of the university students. Procedia Computer Science, 192, 2309-2317
Martínez-Fernández, R. (2007). Concepción de aprendizaje y estrategias metacognitivas en estudiantes universitarios de psicología. Anales de Psicología, 23(1), 7-16. https://bit.ly/3q6ad4c
Muijs, D. y Bokhove, C. (2020). Metacognition and Self-Regulation: Evidence Review. Education Endowment Foundation.
Ogretiminde, O., Destekli, B. y Rolü, O. (2018). The Role of Computer Assisted Instruction in the Teaching of Probability. H. U. Journal of Education, 705-722. http://dergipark.gov.tr/download/article-file/516761
Pichardo, J.I, López-Medina, E.F., Mancha-Cáceres, O., González-Enríquez, I., Hernández-Melián. A., Blázquez-Rodríguez, M., Jiménez, V., Logares, M., Carabantes-Alarcón, D, Ramos-Toro, M., Isorna, E., Cornejo-Valle, M, y Borrás-Gené, O. (2021). Students and Teachers Using Mentimeter: Technological Innovation to Face the Challenges of the COVID-19 Pandemic and Post-Pandemic in Higher Education. Education Sciencies, 11, 667; 1-18. https://doi.org/10.3390/educsci11110667
Quiroz, R., Ramírez, T., Gurruchaga, J., Reyes, F. y Marchant, N. (2022). Evaluación exploratoria de la participación de estudiantes universitarios en Clase Invertida en modalidad en línea. REXE. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 21(47), 133-148 https://doi.org/10.21703/0718-5162202202102147007
Ruiz-Loor, L. G. e Intriago-Romero, W. I. (2022). El uso de la herramienta tecnológica CANVA como estrategia en la enseñanza creativa de los docentes de la escuela fiscal Lorenzo Luzuriaga. Revista Científica Multidisciplinaria arbitrada Yachasun, 6(11), 75-90.
https://doi.org/10.46296/yc.v6i11.0194
Serrano, R. M. y Casanova, O. (2018). Recursos tecnológicos y educativos destinados al enfoque pedagógico Flipped Learning. Revista de Docencia Universitaria, 16(1).
https://doi.org/10.4995/redu.2018.8921
Sheikhaboumasoudi, R., Bagheri, M., Hosseini, S. A., Ashouri, E. y Elahi, N. (2018). Improving nursing students’ learning outcomes in fundamentals of nursing course through combination of traditional and e-learning methods. Iranian Journal of Nursing and Midwifery Research, 23, 217-221. https://lc.cx/V4C-sa
Silvio, J. (2003). Tendencias de la educación superior virtual en América Latina y El Caribe. En RAMA, C. (Ed.). La educación superior virtual en América Latina y El Caribe. https://onx.la/44d49
Thahir, M., Widiawati, W., y Baitillah, N. (2023). The post pandemic education: A blended learning approach for teaching and learning in higher education in new normal era. International Journal of Ethno-Sciences and Education Research, 3(3), 99-108. https://journal.rescollacomm.com/index.php/ijeer/index
Unigarro, M. (2004). Educación virtual: encuentro formativo en el ciberespacio. UNAB.
Walls Aurioles, M. E. (2021). Diez herramientas digitales para facilitar la evaluación formativa. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 18, 127-139. https://doi.org/10.51302/tce.2021.575
Zambrano-Sánchez, M. A., y Gallego-Macías, M. R. (2023). Aplicación de las TIC y metodologías innovadoras para el aprendizaje autónomo. Revista Científica Multidisciplinaria Arbitrada Yachasun, 7(12 Ed. esp.), 148–161. https://doi.org/10.46296/yc.v7i12edespjun.0338
Copyright (c) 2024 Virginia Jiménez Rodríguez, Cinthia Selene Vite García, Patricia Jara Calaforra Faubel
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Those authors who have publications with this journal accept the following terms:
a. The authors will retain their copyright and guarantee the journal the right of first publication of their work, which will be simultaneously subject to the Creative Commons License. Non-commercial attribution 4.0 International that allows to share, copy, and redistribute the material in any medium or format and adapt, remix, transform and build on the material in the following terms:
Recognition - You must give the appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes have been made. You may do so in any reasonable manner, but not in a way that suggests that the licensor or its use endorses it. Non-commercial - You cannot use the material for commercial purposes. Share under it - If you remix, transform, or create on the material, your contributions must be distributed under the same license as the original.
b. Authors may adopt other non-exclusive licensing agreements for the distribution of the published work (e.g. deposit it in an institutional telematic file or publish it in a monographic volume) whenever the initial publication in this journal is indicated.
c. Authors are allowed and encouraged to distribute their work through the Internet (e.g. in institutional telematic archives or on their website) before and during the submission process, which can produce interesting exchanges and increase citations of the published work. (See The effect of open access).
d. In any case, the Editorial Team understands that the opinions expressed by the authors are their exclusive responsibility.
