Digital Technologies in Executive Function Training: A Systematic Literature Review
Abstract
The application of the advances in the research on the functioning of the brain, technological development and neurotechnology represent a new way of personalizing the teaching and learning process, finding that the improvement in Executive Functions implies an improvement in academic performance. This prompted the present Systematic Literature Review, which explores how technologies affect the development and improvement of these Executive Functions, in the literature of the last decade. The principles of the PRISMA-2020 declaration are followed. A search was carried out in five databases (Scopus, WoS, ERIC, Scielo and Dialnet), initially finding 255 publications. After applying the exclusion/inclusion criteria, there were 9 articles left, that make up the final sample. The results show a predominance of a clinical approach, with pre-test/post-test methodological designs, in which the technology offers satisfactory results. There is little research on the potential of digital technologies to work on executive functions in the educational field, which implies the need for further psychopedagogical research, incorporating an active and creative role of the subjects, since these functions are established as predictors of academic progress.
Downloads
References
Albarracín, A. y Montoya, D. (2021). ¿El bajo rendimiento académico mejora a partir de la intervención cognitiva computarizada? Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 32(3), 74-92. https://doi.org/10.5944/reop.vol.32.num.3.2021.32558
Alcaraz, D. K. y Araujo, E. A. (2021). Síndrome de Asperger y Función Ejecutiva: Estudio en Población Preescolar en México. Acta de investigación psicológica, 11(2), 95-104. https://doi.org/10.22201/fpsi.20074719e.2021.2.385
Arán-Filippetti, V. A. (2011). Funciones ejecutivas en niños escolarizados: efectos de la edad y del estrato socioeconómico. Avances en psicología latinoamericana, 29(1), 98-113.
Baixauli-Fortea, I., Gómez-García, S., Andrés-Sebastiá, M. E. P. y Berenguer-Forner, C. (2019). Una propuesta de intervención para niños con trastorno del espectro autista a través de la lectura dialógica y la realidad aumentada. Edetania: estudios y propuestas socio-educativas, (56), 135-150.
Bestué, M. y Escolano-Pérez, E. (2021). Implicación de la resiliencia y de las funciones ejecutivas en el rendimiento académico de educación obligatoria. International Journal of Developmental and Educational Psychology. INFAD Revista de Psicología, 2(2), 309-316. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2021.n2.v2.2237
Borgnis, F., Baglio, F., Pedroli, E., Rossetto, F., Isernia, S., Uccellatore, L., Riva, G. and Cipresso, P. (2021). EXecutive-Functions Innovative Tool (EXIT 360°): A Usability and User Experience Study of an Original 360°-Based Assessment Instrument. Sensors, 21(17), 1-15. https://doi.org/10.3390/s21175867
Butler, M., McCreedy, E., Nelson, V. A., Desai, P., Ratner, E., Fink, H. A., Hemmy, L. S., McCarten, J. R., Barclay, T. R., Brasure, M., Davila, H. and Kane, R. L. (2018). Does cognitive training prevent cognitive decline? A systematic review. Annals of Internal Medicine, 168, 63-68. https://doi:10.7326/M17-1531
Calderón, L. y Restrepo, D. A. (2009). La práctica neuropsicológica asistida por computadora: Un escenario para el diálogo interdisciplinario entre la tecnología y las neurociencias. Revista CES Psicología, 2(1), 79-90.
Casanova, L. (2021). Incorporación de la neurotecnología educativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Redieluz, 11(1), 135-139.
Casanova, L. (2022). Neuroeducación y neurotecnología. Saberes Andantes, 4(Especial), 87–96.
De la Peña, C. (2017). Neurotecnología: neuropsicología + tecnología educativa aplicada las dificultades de aprendizaje y TDAH. En J. C. Núñez, M. C. Pérez-Fuentes, M. M. Molero, J. J. Gázquez, A. B. Barragán, M. M. Simón, A. Martos y C. M. Hernández (Au.), Perspectivas psicológica y educativa de las Necesidades Educativas Especiales (1º ed, 37-42). Asoc. University of Scientific Formation Psychology and Education Research.
De la Torre-Salazar, D., Yulet, A., Lopera-Murcia, A. M. y Montoya-Arenas, D. A. (2017). Función ejecutiva y entrenamiento computarizado en niños de 7 a 12 años con discapacidad intelectual. Revista Chilena de Neuropsicología, 12(2), 14-19.
Diamond, A. (2013). Executive Functions. Annual Review of Psychology, 64, 135-168. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-113011-143750
Durán-Bouza, M., Álvarez-Pedreira, T., Fernández-Abella, R. y González-Acuña, A. (2015). Eficacia de un entrenamiento en Funciones Ejecutivas sobre las Habilidades Matemáticas Básicas y la Conciencia Fonológica en niños de Educación Infantil. Revista de estudios e investigación en psicología y educación, Extr. (9), 104-108. https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.09.1158
Fuster, J. M. (2020). El telar mágico de la mente. Mi vida en neurociencia. Planeta.
Galvis-Restrepo, A. Y. y Lopera-Murcia, A. M. (2018). Recursos informáticos y discapacidad intelectual: Aplicaciones en el contexto escolar. Revista Iberoamericana de Psicología, 11(3), 71-80. https://doi.org/10.33881/2027-1786.rip.11306
Gil, J. A. (2020). ¿Es posible un currículo basado en las funciones ejecutivas? De la función a la competencia: propuesta de integración de la “competencia ejecutiva” en el aula. Journal of Neuroeducation, 1(1), 114-129. https://doi.org/10.1344/joned.v1i1.31363
Gutiérrez-Ruiz, K., Paternina, J., Zakzuk, S., Mendez, S., Castillo, A., Payares, L. y Peñate, A. (2020). Las funciones ejecutivas como predictoras del rendimiento académico de estudiantes universitarios. Psychology, Society, y Education, 12(2), 161-174. https://doi.org/10.25115/psye.v12i3.2103
Iglesias-Sarmiento, V., Carriedo, N. and Rodríguez, J. L. (2015). Updating executive function and performance in reading comprehension and problem solving. Anales de Psicología, 31(1), 298-309. https://doi.org/10.6018/analesps.31.1.158111
Kofler, M. J., Wells, E. L., Singh, L. J., Soto, E. F., Irwin, L. N., Groves, N. B., Chan, E., Miller, C. E., Richmond, K.P., Schatschneider, C. and Lonigan, C. J. (2020). A randomized controlled trial of central executive training (CET) versus inhibitory control training (ICT) for ADHD. Journal of consulting and clinical psychology, 88(8), 738-756. https://doi.org/10.1037/ccp0000550
Lehto, J. E., Juujärvi, P., Kooistra, L. and Pulkkinen, L. (2003). Dimensions of executive functioning: Evidence from children. British Journal of Developmental, 21(1), 59-80. https://doi.org/10.1348/026151003321164627
Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre. Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, BOE 340, 2020, diciembre, 30. http://bit.ly/3Eq9AWh
Leyva, J. A. y Mayol, I. (2019). Los juegos serios en el entrenamiento y la rehabilitación cognitiva. Revista Cubana de Informática Médica, 11(2), 140-157.
Lozano-Martínez, J., Ballesta-Pagán, F. and Alcaraz-García, S. (2011). Software for teaching emotions to students with autism spectrum disorder. [Software para enseñar emociones al alumnado con trastorno del espectro autista]. Comunicar, 36, 139-148. https://doi.org/10.3916/C36-2011-03-05
Meza, L. y Moya, M. (2020). TIC y Neuroeducación como recurso de innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Rehuso, 5(2), 85-96.
Miyake, A., Friedman, N. P., Emerson, M. J., Witzki, A. H. and Howerter, A. (2000). The unity and diversity of executive functions and their contributions to complex “Frontal lobe” tasks: A latent variable analysis. Cognitive Psychology, 41(1), 49-100. https://doi.org/10.1006/cogp.1999.0734
Najberg, H., Wachtl, L., Anziano, M., Mouthon, M. and Spierer, L. (2021). Aging Modulates Prefrontal Plasticity Induced by Executive Control Training. Cerebral Cortex, 31(2), 809–825. https://doi.org/10.1093/cercor/bhaa259
Nieto-Márquez, N.L., Cardeña, A., Baldominos, A., González, A. and Pérez, M. Á. (2020). Assessment of the Effects of Digital Educational Material on Executive Function Performance. Frontiers in Education, 5, 1-20. https://doi.org/10.3389/feduc.2020.545709
Page, M. J., Moher, D., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson, A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E.W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., ... McKenzie, J. E. (2021). PRISMA 2020 explanation and elaboration: updated guidance and exemplars for reporting systematic reviews. BMJ 2021, 372(160), 1-36. http://dx.doi.org/10.1136/bmj.n160-
Pérez-Fernández, C., Cánovas, R., Moreno, M., Sánchez-Santed, F. and Flores, P. (2017). Go/NoGo training improves executive functions in an 8-year-old child born preterm. Revista de Psicología Clínica con Niños y Adolescentes, 4(3), 60-66.
Pérez, K. P. (2017). Efectividad de la utilización de la tecnología en los procesos. En M. I. Tezón, S. Correa, K. Beltrán, K. Pérez, H. C. Bravo y C. I. Ladrón de Guevara (Au.), Experiencias académicas e investigativas en diversos campos de aplicación de la psicología (1ª ed, 59-76). Editorial Tecnológico Comfenalco.
Pradas, S. (2016). La tecnología desde el conocimiento del cerebro. En Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (Ed.), Neurotecnología educativa. La tecnología al servicio del alumno y del profesor (pp. 44-84). Ministerios de Educación, Cultura y Deporte. http://bit.ly/3i0O7vq
Pradas, S. (2017). La Neurotecnología Educativa. Claves del uso de la tecnología en el proceso de aprendizaje. ReiDoCrea, 6(2), 40-47. http://dx.doi.org/10.30827/Digibug.47144
Ramos, D.K. and García, F.A. (2019). Digital games and improvement of the inhibitory control: a study with children in specialized educational service. Revista Brasileira de Educação Especial, 25(1), 37-54. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-65382519000100003
Rebok, G. W., Tzuang, M. and Parisi, J. M. (2020). Comparing web-based and classroom-based memory training for older adults: The ACTIVE Memory Works™ Study. The Journals of Gerontology: Series B, 75(6), 1132-1143. https://doi.org/10.1093/geronb/gbz107
Rodríguez, M., López, M., García, A. y Rubio, J. C. (2011). Funciones ejecutivas y discapacidad intelectual: evaluación y relevancia. Campo abierto, 30(2), 79-93.
Romero, A. y Castaño, C. (2016). Prevenir las dificultades lectoras: diseño y evaluación de un software educativo. Pixel-Bit. Revista De Medios Y Educación, (49), 207-223. http://dx.doi.org/10.12795/pixelbit.2016.i49.014
Roque, D., Jústiz, M. y Martínez, L. G. (2019). Software educativo para estimular procesos cognitivos en escolares con funcionamiento intelectual limítrofe. Delectus, 2(2), 26-35. https://doi.org/10.36996/delectus.v2i2.28
Russo-Johnson, C., Troseth, G., Duncan, C. and Mesghina, A. (2017). All Tapped Out: Touchscreen Interactivity and Young Children's Word Learning. Frontiers in psychology, 8, 1-15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.00578
Soprano, A. M. (2003). Evaluación de las funciones ejecutivas en el niño. Revista de neurología, 37(1), 44-50. https://doi.org/10.33588/rn.3701.2003237
Suárez, F., Mata, B. y Peralbo, M. (2015). Valoración de un programa de intervención para niños con TEA basado en las TIC. Revista de Estudios e Investigación en Psicología y Educación, Extr. (09), 094-098. https://doi.org/10.17979/reipe.2015.0.09.650
Tardáguila, S. (2020). Neuroeducación: La realidad aumentada como medio para acercar la literatura a la Ed. Infantil. Revista de educación, innovación y formación: REIF, 3, 86-106.
Tsampouris, G. (2022). The relationship of metacognitive abilities of students with ADHD with their mathematical competence with the use of ICT’s. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC, 11(2), 1-18. https://doi.org/1021071/edmetic.v11i2.14569
Velázquez, E. A., Ulloa, L. G. y Hernández, J. L. (2009). La estimulación del aprendizaje. VARONA, (48-49), 50-54.
Copyright (c) 2023 María Manuela Ordóñez Fernández, Almudena Alonso Ferreiro
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Those authors who have publications with this journal accept the following terms:
a. The authors will retain their copyright and guarantee the journal the right of first publication of their work, which will be simultaneously subject to the Creative Commons License. Non-commercial attribution 4.0 International that allows to share, copy, and redistribute the material in any medium or format and adapt, remix, transform and build on the material in the following terms:
Recognition - You must give the appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes have been made. You may do so in any reasonable manner, but not in a way that suggests that the licensor or its use endorses it. Non-commercial - You cannot use the material for commercial purposes. Share under it - If you remix, transform, or create on the material, your contributions must be distributed under the same license as the original.
b. Authors may adopt other non-exclusive licensing agreements for the distribution of the published work (e.g. deposit it in an institutional telematic file or publish it in a monographic volume) whenever the initial publication in this journal is indicated.
c. Authors are allowed and encouraged to distribute their work through the Internet (e.g. in institutional telematic archives or on their website) before and during the submission process, which can produce interesting exchanges and increase citations of the published work. (See The effect of open access).
d. In any case, the Editorial Team understands that the opinions expressed by the authors are their exclusive responsibility.
