Implicaciones pedagógicas de la realidad aumentada para la mejora de la enseñanza de las ciencias en primaria
Agencias de apoyo
- Universidad de Extremadura
Resumen
La realidad aumentada (RA), con su capacidad para tender puentes entre lo real y lo virtual, abre nuevas oportunidades para construir atractivos entornos de aprendizaje en el actual contexto de crisis a consecuencia de la COVID-19. La RA se considera como uno de los medios pedagógicos para promover la calidad de la enseñanza en las próximas generaciones y es, por ello, que en este artículo se presenta una revisión sistemática de literatura de cómo se está implementando la RA en los centros de primaria para el aprendizaje de las ciencias naturales. Se han analizado en profundidad dieciocho artículos de revistas, todos ellos indexados en Web of Science y que han sido publicados en los últimos cinco años. El propósito de esta investigación ha sido conocer cómo influye el uso de la RA en la motivación, rendimiento académico y en la carga cognitiva del alumnado que estudia ciencias en primaria y con esta tecnología. También, se analizan los recursos de RA para la educación científica más citados en las investigaciones consultadas. Los resultados han mostrado que la RA mejora significativamente la motivación y rendimiento académico del alumnado durante su utilización. Con respecto a la carga cognitiva, se ha demostrado que la inclusión de la RA en la educación científica no conlleva una mayor carga mental para el alumnado. Algunos de los materiales basados en la RA que emergen del análisis de esta selección son las aplicaciones de exploración (libros aumentados, marcadores de RA y puntos de interés para activar la información digital), las herramientas de simulación y los juegos.
Descargas
Citas
Alexander, B., Ashford-Rowe, K., Barajas-Murphy, N., Dobbin, G., Knott, J., McCormack, M., & Weber, N. (2019). EDUCAUSE Horizon Report: 2019 Higher Education Edition. EDUCAUSE.
Alkhattabi, M. (2017). Augmented reality as e-learning tool in primary schools’ education: Barriers to teachers’ adoption. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 12(2), 91–100. https://doi.org/10.3991/ijet.v12i02.6158
Area, M., Alonso, C., Correa, J.M., Del Moral, M.E., de Pablos, J., Paredes, J., Peirats, J., Sanabria, A.L., San Martín, A., & Valverde, J. (2014). Las políticas educativas TIC en España después del Programa Escuela 2.0: Las tendencias que emergen. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 13(2), 11–33. https://doi.org/10.17398/1695-288X.13.2.11
Arici, F., Yildirim, P., Caliklar, Ş., & Yilmaz, R.M. (2019). Research trends in the use of augmented reality in science education: Content and bibliometric mapping analysis. Computers and Education, 142, 1-23. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103647
Chang, S.C., & Hwang, G.J. (2018). Impacts of an augmented reality-based flipped learning guiding approach on students’ scientific project performance and perceptions. Computers and Education, 125, 226–239. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.06.007
Chen, C.C., & Chen, C.Y. (2018). Exploring the effect of learning styles on learning achievement in a u-Museum. Interactive Learning Environments, 26(5), 664–681. https://doi.org/10.1080/10494820.2017.1385488
Chen, Y.H., & Wang, C.H. (2018). Learner presence, perception, and learning achievements in augmented–reality–mediated learning environments. Interactive Learning Environments, 26(5), 695–708. https://doi.org/10.1080/10494820.2017.1399148
Chiang, T.H.C., Yang, S.J.H., & Hwang, G.J. (2014). An augmented reality-based mobile learning system to improve students’ learning achievements and motivations in natural science inquiry activities. Educational Technology & Society, 17(4), 352–365. https://bit.ly/3flyp8I
De la Blanca, S., Chicharro, J., & Moreno, E. (2016). Realidad aumentada y proyectos de trabajo. Un maridaje con proyección. [Conference]. Universidad de Sevilla, Sevilla, España. https://bit.ly/35S4dit
Escamilla, J., Venegas, E., Fernández, K., Fuerte, K., Román, R., Abrego, G., Murillo, A., & Guijosa, C. (2017). Realidad Aumentada y Virtual. EduTrends. https://bit.ly/2UMtrbB
Fombona, J., Pascual-Sevillano, M.A., & González-Videgaray, M. (2017). M-learning y realidad aumentada: Revisión de literatura científica en el repositorio WoS. Comunicar, 25(52), 63-72. https://doi.org/10.3916/C52-2017-06
González-Pérez, A. (2016). Innovación tecnológica en la creación de recursos educativos. In J.A. Camisión, S. Soriano, L. Chano, J. Díaz (Eds.), Experiencias de Innovación Docente En Los Estudios Jurídicos: Una Visión Práctica (pp. 9–14). Servicio Publicaciones UEX. https://bit.ly/3lTa50z
González-Pérez, A. (2018). Social Networks as Tools to Enrich Learning Environment in Higher Education. Bordón. Revista de Pedagogía, 70(4), 55-71. https://doi.org/10.13042/Bordon.2018.60579
González-Pérez, A., Sosa, M.J., & Martínez, J.M. (2020). Políticas Educativas para la Integración de las TIC en el Sistema Educativo. ¿Vamos hacia Políticas Inclusiva, Equitativas y de Calidad? Revista Viceversa, 110, 64-69. https://bit.ly/3kQVHoi
Hung, Y.H., Chen, C.H., & Huang, S.W. (2017). Applying augmented reality to enhance learning: A study of different teaching materials. Journal of Computer Assisted Learning, 33(3), 252-266. https://doi.org/10.1111/jcal.12173
Hwang, G.J., Chang, S.C., Chen, P.Y., & Chen, X.Y. (2018). Effects of integrating an active learning-promoting mechanism into location-based real-world learning environments on students’ learning performances and behaviors. Educational Technology Research and Development, 66(2), 451–474. https://doi.org/10.1007/s11423-017-9567-5
Hwang, G.J., Wu, P.H., Chen, C.C., & Tu, N.T. (2015). Effects of an augmented reality-based educational game on students’ learning achievements and attitudes in real-world observations. Interactive Learning Environments, 24(8), 1-12. https://doi.org/10.1080/10494820.2015.105774 7
Ibáñez, M.B., & Delgado-Kloos, C. (2018). Augmented reality for STEM learning: A systematic review. Computers & Education, 123, 109–123. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.05.002462
Ke, F., & Hsu, Y. C. (2015). Mobile augmented-reality artifact creation as a component of mobile computer-supported collaborative learning. The Internet and Higher Education, 26, 33–41. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2015.04.003
Kitchenham, B. (2004). Procedures for Performing Systematic Reviews. UK and Autralia: Joint Technical Report.
Kumar, K., Liou, W.K., Spector, J.M., & Chang, C.Y. (2018). To use augmented reality or not in formative assessment: A comparative study. Interactive Learning Environments, 27(5), 830-840. https://doi.org/10.1080/10494820.2018.1489857
Kyza, E.A., & Georgiou, Y. (2018). Scaffolding augmented reality inquiry learning: The design and investigation of the TraceReaders location-based, augmented reality platform. Interactive Learning Environments, 27(2), 211–225. https://doi.org/10.1080/10494820.2018.1458039
Lai, A.F., Chen, C.H., & Lee, G.Y. (2019). An augmented reality-based learning approach to enhancing students’ science reading performances from the perspective of the cognitive load theory. British Journal of Educational Technology, 50(1), 232–247. https://doi.org/10.1111/bjet.12716
Laine, T.H., Nygren, E., Dirin, A., & Suk, H.J. (2016). Science Spots AR: A platform for science learning games with augmented reality. Educational Technology Research and Development, 64(3), 507-531. https://doi.org/10.1007/s11423-015-9419-0
López-Faican, L., & Jaen, J. (2020). EmoFindAR: Evaluation of a mobile multiplayer augmented reality game for primary school children. Computers and Education, 149(1), 1-20. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103814
Manuri, F., & Sanna, A. (2016). A Survey on Applications of Augmented Reality. Advances in Computer Science: An International Journal, 5(19), 18–27. https://bit.ly/2UK5wtq
Palomares, M.C. (2014). La Realidad Aumentada en la comunicación literaria: El caso de los libros interactivos. Ensayos: Revista de La Facultad de Educación de Albacete, 29(2), 79-94. https://doi.org/10.18239/ensayos.v29i2.385
Roblizo, M.J., & Cózar, R. (2015). Usos y competencias en TIC en los futuros maestros de educación infantil y primaria: Hacia una alfabetización tecnológica real para docentes. Píxel-Bit, Revista de Medios y Educación, 47, 23–39. https://bit.ly/35QQxEn
Suárez, A., Specht, M., Prinsen, F., Kalz, M., & Ternier, S. (2017). A review of the types of mobile activities in mobile inquiry-based learning. Computers & Education, 118(5), 38–55. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2017.11.004
UNESCO (2020). The digital Transformation of Education: Connecting Schools, Empowering Learners. Switzerland: Broadband Commission for Sustainable Development.
Weng, C., Rathinasabapathi, A., Weng, A., & Zagita, C. (2019). Mixed Reality in Science Education as a Learning Support: A Revitalized Science Book. Journal of Educational Computing Research, 57(3), 777–807. https://doi.org/10.1177/0735633118757017
Wu, P.H., Hwang, G.J., Yang, M.L., & Chen, C.H. (2018). Impacts of integrating the repertory grid into an augmented reality-based learning design on students’ learning achievements, cognitive load and degree of satisfaction. Interactive Learning Environments, 26(2), 221-234. https://doi.org/10.1080/10494820.2017.1294608
Zhang, J., Huang, Y.T., Liu, T.C., Sung, Y.T., & Chang, K.E. (2020). Augmented reality worksheets in field trip learning. Interactive Learning Environments, 5(20),1–18. https://doi.org/10.1080/10494820.2020.1758728
Derechos de autor 2020 Alicia González Pérez, Isabel Cerezo Cortijo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Aquellos autores que tengan publicaciones con esta revista aceptan los términos siguientes :
-
Los autores conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia Creative Commons Atribución no comercial compartir por igual 4.0 Internacional que permite compartir, copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato y adaptar, remezclar, transformar y construir sobre el material en los siguientes términos:
Reconocimiento - Debe dar el crédito apropiado, proporcionar un enlace a la licencia, e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiere que el licenciante o su uso hace suya. No comercial - No puede utilizar el material con fines comerciales. Compartir bajo la misma - Si remezcla, transformar o crear sobre el material, se debe distribuir sus contribuciones bajo la misma licencia que el original. -
Los autores podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
-
Se permite y recomienda a los autores difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
-
En cualquier caso, el Equipo Editorial entiende que las opiniones vertidas por los autores son de su exclusiva responsabilidad.
