Análisis de los conflictos escolares en Educación Primaria en centros educativos de España
Resumen
El estudio de la convivencia escolar tiene una gran relevancia por su incidencia en el bienestar y en la calidad de los aprendizajes. La finalidad de esta investigación, de enfoque cuantitativo y diseño descriptivo-comparativo, es analizar los conflictos escolares en Educación Primaria de centros educativos del territorio español atendiendo a la titularidad del centro y la existencia o no de un programa de alumnado ayudante en el mismo. Participaron 26156 estudiantes de entre 6 y 14 años y 2838 docentes de entre 22 y 66 años. Se realizó un procedimiento de muestreo aleatorio por conglomerados polietápico. Se utilizó el Cuestionario sobre percepción de la convivencia escolar y se realizaron análisis descriptivos y se aplicaron pruebas t para muestras independientes y análisis multivariante de la varianza. Los resultados indican bajos niveles de conflictividad, siendo la disrupción el conflicto más frecuente. El alumnado percibe significativamente más conflictos que el profesorado. Asimismo, en los centros públicos se perciben más conflictos que en los concertados/privados. Los programas de alumnado ayudante se asocian a una mayor sensibilidad del alumnado ante los conflictos. Estos hallazgos subrayan la necesidad de profundizar en por qué estudiantes y profesorado perciben de forma diferente los conflictos, cómo se educan y forman en su detección y cómo se desarrollan los programas de alumnado ayudante en los diferentes centros.
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