Analysis of Conflicts Situations in Primary Education in Spanish Schools
Abstract
The study of school coexistence is highly relevant due to its impact on well-being and the quality of learning. The purpose of this quantitative, descriptive-comparative research is to analyze school conflicts in Primary Education through the perspectives of students and teachers from schools across Spain, taking into account the type of school (public or private) and the presence or absence of a peer support program. This study involved 26156 students aged 6 to 14 and 2838 teachers aged 22 to 66. A multi-stage random cluster sampling procedure was employed. The Questionnaire on the Perception of School Coexistence for both teachers and students was used, administered through an online self-report interview. Descriptive analyses were performed, and t-tests for independent samples and multivariate analysis of variance were applied to examine differences and joint effects of the variables studied. The results indicate low overall levels of conflict, with disruption being the most frequent type of conflict. Students perceive significantly more conflicts than teachers. Likewise, more conflicts are perceived in public schools than in charter/private schools. Student assistant programs are associated with greater student sensitivity to conflicts. These findings underscore the need to explore why students and teachers perceive conflicts differently, how they are educated and trained to detect them, and how peer support programs are implemented in different schools.
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