Does Time ensure the change in Teachers? A Case Study focused on Evaluation
Supporting Agencies
- Departamento de Didácticas de las Ciencias y Filosofía de la Facultad de Educación de la Universidsad de Huelva
- Departamento de Dca. de las Ciencias Exptales. y de las Matemáticas de la Universidad de Extremadura en Badajoz
Abstract
The article that we presented undertakes a longitudinal case study. We analyze the evaluation like investigation object, by following of a professor of secondary education of experimental sciences. We were interested in two complementary aspects: the reflective processes and the practice of classroom, under the theoretical scaffolding of the Complexity Hypothesis. We use a wide diversity of instruments of information collection: questionnaires, interviews, newspapers, audio of meetings, ethnographic recordings of classroom and registries. The category system includes four ambiences: object, purpose, participation and instruments of evaluation. Teacher´s resistance to cede power, through student self-assessment processes, is an essential part of the hard core practices of their theories. These findings are keys for the perspectives of professional development of the teacher.
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