Transformaciones de las propuestas didácticas desde la multimodalidad y las TIC en la formación inicial del profesorado de francés
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Resumen
La integración de la multimodalidad y las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la enseñanza del Francés Lengua Extranjera (FLE) implica trascender los enfoques de carácter meramente instrumental para adoptar criterios de diseño pedagógico orientados a la construcción de significado mediante la articulación de diversos recursos semióticos. Este estudio analiza, mediante un diseño mixto de carácter cuasi-experimental, la evolución de las propuestas didácticas diseñadas por estudiantes del Máster en Formación del Profesorado (especialidad de Francés) durante dos cursos académicos (2024-2026), en el marco normativo de la LOMLOE. Se examinaron 42 unidades didácticas y sus reflexiones metacognitivas y se analizó la relación entre la formación en multimodalidad y la integración de recursos multimodales en el diseño didáctico, combinando el análisis de contenido con pruebas estadísticas (SPSS). Los resultados evidencian una transformación significativa en el diseño didáctico: se observa un tránsito desde la transposición digital de materiales impresos hacia la creación de recursos digitales originales, con mayor coherencia entre objetivos, modos semióticos y procesos de evaluación; así como un incremento notable en la conciencia metacognitiva docente. Estas conclusiones subrayan la necesidad de integrar explícitamente la multimodalidad y la metacognición en los currículos de formación inicial del profesorado de FLE.
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