Competencias del profesorado en violencia de género: construyendo la igualdad de género desde la coeducación

Angeles Rebollo Catalan; María Pulido Moreno; Luisa Vega Caro

doi:10.6018/reifop.646021

Autores/as

Ángeles Rebollo-Catalán Universidad de Sevilla https://orcid.org/0000-0003-3523-0714
María Pulido-Moreno Universidad de Sevilla https://orcid.org/0009-0007-6253-4699
Luisa Vega-Caro Universidad de Sevilla https://orcid.org/0000-0002-9761-5989

DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.646021

Palabras clave: Educacion primaria, feminismo, formación de profesorado, violencia de género

Agencias de apoyo

Agencia Estatal de Investigacion
Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades de España

Resumen

La violencia de genero se manifiesta a edades cada vez mas tempranas, afectando de manera grave al desarrollo educativo en la infancia y adolescencia. Organismos internacionales advierten del importante papel que juega la educacion formal y el profesorado no solo para la prevencion y sensibilizacion sino tambien para una deteccion precoz y una actuacion responsable. El objetivo principal de este trabajo es conocer las competencias del profesorado en materia de violencia de genero. El estudio se apoya en la fenomenologia feminista para profundizar en las formas de razonamiento practico del profesorado. Se realiza una investigacion cualitativa basada en grupos de discusion en la que participan 25 docentes de Educacion Primaria (14 en formación, 11 en activo). Se aplica un analisis fenomenologico interpretativo. Los resultados revelan cinco competencias clave en el abordaje de la violencia de genero en entornos educativos: concienciacion, comprension, deteccion, acompañamiento y diligencia, mostrando el profesorado carencias en cuatro de ellas. La falta de conciencia y comprension del fenomeno, asi como el desconocimiento de protocolos y su pronta aplicacion, condicionan una actuacion efectiva. Destacan positivamente el posicionamiento de algunas docentes con formacion especializada. Se discuten las implicaciones para la formacion del profesorado.

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Biografía del autor/a

Ángeles Rebollo-Catalán, Universidad de Sevilla

Catedrática de Universidad en el departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación, Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Sevilla. Directora del Grupo de Investigación DIME (HUM-833), de la RT Género y Educación de AIDIPE y de la línea de investigación en Estudios de las Mujeres y de Género en Educación del Instituto Interuniversitario Andaluz de Investigación Educativa (IEDU). Cuenta con 4 sexenios de investigación, 1 sexenio de transferencia y 5 tramos autonómicos. Premio a las mejores prácticas de igualdad de la Universidad de Sevilla 2024.

María Pulido-Moreno, Universidad de Sevilla

Graduada en Pedagogia y Master en Estudios de Género y Desarrollo Profesional (itinerario de educación) por la Universidad de Sevilla, actualmente cursa estudios de doctorado en educación. Su tesis se vincula al proyecto I+D “Hacia un currículum sensible al género en la formación inicial del profesorado” (ref. PID2021-122206NB-I00), siendo miembro del grupo de trabajo

Luisa Vega-Caro, Universidad de Sevilla

Doctora en Pedagogía, profesora permanente laboral de la Universidad de Sevilla en el departamento de métodos de investigación, especialista de metodología cualitativa con especial atención al análisis del discurso. Es miembro del grupo de investigación DIME (HUM-833), socia de AIDIPE y miembro de la RT3 Género y Educación y miembro del equipo de investigación del proyecto I+D “Hacia un currículum sensible al género en la formación inicial del profesorado” (ref. PID2021-122206NB-I00)

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