Interacción del rendimiento académico con los estilos de aprendizaje y de enseñanza
Resumen
Esta investigación persigue evaluar la incidencia de los estilos de aprendizaje sobre el rendimiento de los estudiantes en contenidos geográficos. Muestra de diez centros educativos: 21 docentes de Geografía e Historia y 483 estudiantes de secundaria, con un perfil de aprendizaje en el que predominan los estilos Reflexivo y Teórico. Obtienen mejores calificaciones frente a contenidos geográficos cuando su perfil de estilos de aprendizaje presenta puntuaciones más altas en Reflexivo y Teórico y más bajas en Activo. Las calificaciones son mejores cuando estudiante y docente coinciden en poseer una preferencia alta por los estilos Reflexivo y Formal, respectivamente.
Descargas
Citas
Alonso, C. M., Gallego, D. J. y Honey, P. (1999). Los Estilos de Aprendizaje. Procedimientos de diagnóstico y mejora. Bilbao: Ediciones Mensajero.
Camana, R. G. y Torres, R. A. (2018). Descubrimiento del estilo de aprendizaje dominante de estudiantes de la carrera de Tecnología en Análisis de Sistemas. Revista Educación, 42(2), 1-13. https://doi.org/10.15517/revedu.v42i2.26473
Coto, M. (2020). Descubrimiento del estilo de aprendizaje dominante en estudiantes de Matemática Superior. Revista Educación, 44(1), 1-13. https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.38571
Cuevas, J. (2015). Is learning styles-based instruction effective? A comprehensive analysis of recent research on learning styles. Theory and Research in Education, 13(3), 308-333.
De Miguel, R. (2015). Del pensamiento espacial al conocimiento geográfico a través del aprendizaje activo con tecnologías de la información geográfica. Giramundo, 2(4), 7-13.
Delgado, U., Martínez, F. G. y Ponce, D. J. (2016). Análisis crítico de los estilos de aprendizaje desde una perspectiva naturalista. Revista iberoamericana de psicología: ciencia y tecnología, 9(1), 45–52
Díaz-Serrano, J. (2018). Caracterización de los estilos de enseñanza y de aprendizaje en geografía: un avance hacia su inclusión en las aulas de secundaria. Tesis doctoral. Universidad de Murcia, España.
Díaz-Serrano, J. y Miralles, P. (2016). La geografía en el Tercer Ciclo de Educación Primaria: estilos de aprendizaje y rendimiento académico. Boletín de la Asociación de Geógrafos Españoles, 72, 447-469.
Gallego, D. J. (2013). Ya he diagnosticado el estilo de aprendizaje de mis alumnos y ahora ¿qué hago? Revista de Estilos de Aprendizaje, 6(12), 1-15.
Gómez, C. J. y Saiz, J. (2017). Investigación narrativa y habilidades históricas. Un estudio sobre la formación de maestros. REDIE, 19(4), 19- 33.
González, P. y Diago, M. L. (2019). Los estilos de aprendizaje: su utilidad en las aulas y herramientas de detección adecuadas. En R. Roig-Vila (Ed.), Investigación e innovación en la Enseñanza Superior. Nuevos contextos, nuevas ideas (pp. 194-203). Barcelona: Octaedro.
González-Peiteado, M. y Pino-Juste, M. (2016). Los estilos de enseñanza: construyendo puentes para transitar las diferencias individuales del alumnado. Revista Complutense de Educación, 27(3), 1175-1191.
Hawk, T. F. y Shah, A. J. (2007). Using learning style instruments to enhance student learning. Decision Sciences Journal of Innovative Education, 5(1), 1-19.
Healey, M., Kneale, P. y Bradbeer, J. (2005). Learning styles among geography undergraduates: an international comparison. Area, 37(1), 30-42.
Hervás, R. M. (2008). Identificación de variables que influyen en los estilos de aprendizaje. Claves para conocer cómo aprenden los estudiantes. Revista de Estilos de Aprendizaje, 1(1), 143-167.
Hervás, R. M., y Miralles, P. (2004). Preferencias y logro en el aprendizaje de las Ciencias Sociales. En C.M. Alonso y D.J. Gallego (Eds.), 1er Congreso Internacional de Estilos de Aprendizaje. Actas (pp. 1-12). Madrid: Anaya/Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Honey, P. y Mumford, A. (1988). The Manual of Learning Styles. Berkshire: Honey.
Isaza, L. y Henao, G. C. (2012). Attitudes - styles of education: relation with the academic performance. International Journal of Psychological Research, 5(1), 133-141. https://doi.org/10.21500/20112084.769
Jiménez, L. S., Vega, N., Capa, E. D., Fierro, N. C. y Quichimbo, P. (2019). Estilos y estrategia de enseñanza-aprendizaje de estudiantes universitarios de la Ciencia del Suelo. REDIE, 21(e04), 1-10.
Joy, S. y Kolb, D. A. (2009). Are there cultural differences in learning style? International Journal of Intercultural Relations, 33(1), 69-85.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Lambert, D. y Balderstone, D. (2010). Learning to teach Geography in the Secondary School. New York, NW: Routledge.
Luengo, R. y González, J. J. (2005). Relación entre los estilos de aprendizaje, el rendimiento en matemáticas y la elección de asignaturas optativas en alumnos de E.S.O. RELIEVE, 11(2), 147-165.
Laudadío, J. y Mazzitelli, C. (2019). Formación del profesorado: estilos de enseñanza y habilidades emocionales. Revista Mexicana de Investigación Educativa (RMIE), 24(82), 853-869.
Maldonado, S. (2014). Differences between Latino Students’ Learning Styles and their gender. Institute for Learning Styles Journal, 1, 28-41.
Martínez Geijo, P. (2009). Estilos de enseñanza: conceptualización e investigación (en función de los estilos de aprendizaje de Alonso, Gallego y Honey). Revista de Estilos de Aprendizaje, 2(3), 3-19.
Molina, S., Miralles, P., Deusdad, B. y Alfageme, M. B. (2017). Enseñanza de la historia, creación de identidades y prácticas docentes. Profesorado, 21(2), 331-354.
Nivela-Cornejo, M. A., Echeverría-Desiderio, S. V. y Morillo, R. (2019). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en el contexto universitario. Dominio de las Ciencias, 5(1), 70-104.
Pérez, M. G., Leyva, H. P., Ocampo, F. y De Luna, R. (2018). Propuesta de estrategias de aprendizaje acorde a los estilos de aprendizaje de los estudiantes de Ingeniería de la ESCOM del IPN. RIDE (Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo), 9(17), 1-26.
Renés, P. y Martínez, P. (2015). Estilos de enseñanza y aprendizaje. Conceptualizaciones, investigaciones y orientaciones para la práctica educativa. Bilbao: Ediciones Mensajero.
Ros, N., Cacheiro, M. L. y Gallego, D. J. (2017). Preferencias en estilos de aprendizaje de los alumnos que cursan los estudios de bachillerato en la región de Murcia. Tendencias Pedagógicas, 30, 105-116.
Ruiz, B. L., Trillos, J. y Morales, J. (2006). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista Galego-Portuguesa de Psicoloxía e Educación, 11-12(13), 441-457.
Serrano Pastor, F. J. (1994). Evaluación de la interacción de los estilos de enseñanza y de aprendizaje en contextos escolares. Tesis Doctoral. Universidad de Murcia (España).
Sotillo Delgado, J. F. (2012). Los estilos de aprendizaje en alumnos de Primaria. Diagnóstico y propuesta pedagógica. Tesis doctoral. Universidad Nacional de Educación a Distancia, UNED, España.
Stobart, G. (2010). Tiempos de pruebas: los usos y abusos de la evaluación. Madrid: Ediciones Morata/Ministerio de Educación, Gobierno de España.
Villalba, A. B. (2015). Estilos de aprendizaje en alumnos universitarios de profesorado en biología y licenciatura en biodiversidad. Revista de Estilos de Aprendizaje, 8(16), 79-100.
Los artículos que se publican en esta revista están sujetos a los siguientes términos:
1. El Departamento de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Murcia (España), junto con el Servicio de Publicaciones de la Universitdad de Murcia (Editum) son los editores de la revista REIFOP y conserva los derechos patrimoniales (copyright) de los artículos publicados, permitiendo la reutilización de las mismos bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editores y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica. Color RoMEO: verde.
