Prácticas de laboratorio en la enseñanza de la Medicina: percepciones docentes y desafíos pedagógicos.

Resumen

Las prácticas de laboratorio constituyen un componente fundamental de la formación médica, en tanto permiten articular saberes teóricos, procedimientos técnicos y competencias vinculadas al futuro ejercicio profesional. Este estudio tuvo como objetivo analizar las representaciones sociales del profesorado de una Facultad de Medicina sobre dichas prácticas, identificando los sentidos atribuidos a estas actividades, los principales obstáculos para su implementación, las modificaciones consideradas necesarias y su aporte a la formación profesional. Se desarrolló un estudio exploratorio-descriptivo, de predominio cualitativo con componentes cuantitativos, en el que participaron 18 docentes de la Facultad de Medicina de la Universidad de la República, Uruguay. La recolección de datos se realizó mediante un instrumento único administrado virtualmente, compuesto por una técnica de evocación y jerarquización de palabras, frases incompletas y escala tipo Likert. Los resultados muestran que las prácticas de laboratorio son representadas principalmente desde una lógica técnico-normativa, centrada en normas de higiene y seguridad, materiales y procedimientos. El conocimiento científico y las actitudes positivas ocupan posiciones periféricas, mientras que la enseñanza y el aprendizaje quedan por fuera de la representación del grupo en general. Entre los obstáculos más señalados se destacan la masividad estudiantil y las limitaciones materiales; sin embargo, al proponer mejoras, los docentes enfatizan la necesidad de revisar el modelo didáctico, promoviendo mayor autonomía, participación y protagonismo estudiantil. Se concluye que, aunque las prácticas de laboratorio son altamente valoradas en la formación médica, resulta necesario fortalecer su dimensión pedagógica para que no se limiten a la ejecución técnica y se favorezcan aprendizajes significativos, reflexión y toma de decisiones fundamentadas.