Percepción del aprendizaje significativo tras la implementación de simulaciones interactivas en la enseñanza de la Fisiología.

Resumen

Introducción: La incorporación de recursos educativos en la enseñanza de la Fisiología Humana constituye una estrategia clave para favorecer el aprendizaje significativo en estudiantes de ciencias médicas. Objetivo: evaluar la percepción del aprendizaje significativo tras la implementación de simulaciones interactivas en el proceso de enseñanza de la Fisiología Humana en la universidad médica de Gambia. Métodos: Se realizó un estudio descriptivo de corte transversal con enfoque cuantitativo. La muestra estuvo conformada por estudiantes de medicina de la universidad de Gambia (n=73). Se implementó una estrategia didáctica basada en simulaciones interactivas en un entorno blended learning. Para la recolección de datos se utilizó la Escala de Percepción de Aprendizaje Significativo en Blended Learning. Se aplicó estadística descriptiva con análisis de frecuencias, porcentajes y medias. Resultados: Se evidenció un elevado nivel de aceptación en todas las dimensiones evaluadas. La dimensión cognitiva alcanzó el mayor porcentaje de aceptación (95.9%), seguida de la social-colaborativa (90.3%), procedimental (89.0%) y actitudinal (89.0%). La dimensión metacognitiva presentó el menor valor (84.2%), aunque igualmente elevado. Las medias oscilaron entre 4.23 y 4.46 en escala Likert de 5 puntos. Conclusiones: Las simulaciones interactivas se perciben como una estrategia eficaz para promover el aprendizaje significativo en la enseñanza de la Fisiología Humana, al impactar positivamente en las dimensiones cognitiva, procedimental, actitudinal, metacognitiva y social del grupo objeto de estudio.