General didactics: state of the art and vicissitudes and controversies

Authors

  • Miguel Pérez Ferra Universidad de Jaén, España
  • Ignacio Rivas Flores Universidad de Málaga, España
  • Rocío Quijano López Universidad de Jaén, España
  • Analía Leite Méndez Universidad de Málaga, España
DOI: https://doi.org/10.6018/j/350011

Abstract

This study explores the actions that neopositivism undertakes at macro, meso and micro levels in order to neutralize the understanding of didactics as a science. Such actions consist of complementary interventions aimed at producing disagreements with the aforementioned academic field. Neopositivism subverts the true purpose of the educational fact, which seeks to make people better. It neutralizes the development of didactics as a science by annulling its technologic function, which mediates and guides, and by replacing didactic actions for slogans which are closer to witty remarks than to knowhow. This reality reaches classrooms, impeding the proper management of the educational
fact and students’ needs. This generates changes in the understanding of phenomena and realities, which disassociates people from their true identities with explanations unrelated to the reality of their nature.

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Published
20-11-2018
How to Cite
Pérez Ferra, M., Rivas Flores, I., Quijano López, R., & Leite Méndez, A. (2018). General didactics: state of the art and vicissitudes and controversies. Educatio Siglo XXI, 36(3 Nov-Feb1), 299–318. https://doi.org/10.6018/j/350011