El estudiante como capital humano en la educación secundaria: un análisis del impacto de variables sociodemográficas en la percepción del aprendizaje

Francisco Javier  Trigueros Cano; José María  Álvarez Martínez-Iglesias; Jesús Molina Saorín; María Victoria Zaragoza Vidal

doi:10.6018/areas.528211

Autores

Francisco Javier Trigueros Cano Universidad de Murcia
José María Álvarez Martínez-Iglesias Universidad de Murcia https://orcid.org/0000-0001-9633-3560
Jesús Molina Saorín Universidad de Murcia https://orcid.org/0000-0002-9919-0910
María Victoria Zaragoza Vidal Universidad de Murcia https://orcid.org/0000-0002-6175-3239

DOI: https://doi.org/10.6018/areas.528211

Palavras-chave: enseñanza, aprendizaje, Ciencias Sociales, formación del profesorado, educación inclusiva

Resumo

España (estadísticamente y a nivel europeo) ocupa las primeras posiciones de los países con mayores tasas de abandono escolar; y en esa misma línea diversos estudios (INE, 2020:155; Vaquero, 2011:3) constatan que los docentes en nuestro país consideran que la educación debe transformarse para hacer que todos los alumnos lleguen a sentirse protagonistas del proceso de aprendizaje; y que –además– todo lo aprendido pueda ser transferido para desarrollarse como ciudadanos en la medida que también satisfagan sus necesidades (Álvarez et al., 2020:4). En este sentido, resulta del todo necesario conocer (a través de la percepción del estudiante) en qué medida las variables sociodemográficas que presenta el alumnado intervienen y condicionan al proceso de aprendizaje y su transferencia. Para ello, se ha configurado un muestreo intencional en el que han participado más de 1400 sujetos de 4.º de ESO (de España), con un nivel de significatividad de 0,05 utilizando una escala –original e inédita– denominada EPECOCISO (Evaluación de la percepción sobre las competencias de ciencias sociales –Álvarez, Trigueros, Miralles y Molina, 2020:1-15–).

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Biografias Autor

Francisco Javier Trigueros Cano, Universidad de Murcia

Doctor en Educación. Profesor Colaborador de la Universidad de Murcia, es Licenciado en Geografía e Historia. Ha sido Maestro de Educación Primaria y asesor del Centro de Profesores y Recursos. Ha participado en varios proyectos I+D+i de Didáctica de las Ciencias Sociales, y sus líneas de investigación giran en torno a la evaluación de la geografía y la historia en Primaria y Secundaria, y el análisis curricular.

José María Álvarez Martínez-Iglesias, Universidad de Murcia

Doctor en Investigación Educativa. Graduado como Maestro de Educación Primaria con Mención
en apoyo educativo en Audición y Lenguaje. Master de
Investigación, Evaluación y Calidad en la Educación. En la
actualidad es maestro en un colegio público de la CARM.
En su desarrollo profesional se distingue por ser consultor de
Calidad de la Consejería de Educación, Juventud y Deportes.
Igualmente, es miembro (Representante de doctorandos) de la
Comisión Académica del Programa de Doctorado en Educación
de la Universidad de Murcia.
Por otro lado, impulsa su camino profesional como miembro
de pleno derecho del Centro de Estudios sobre la Discapacidad y Diversidad Funcional de la Universidad
de Murcia (CEDIF). Es editor de la Gaceta del Vicedecanato de Investigación de la Facultad de Educación
(GAVI) y, al mismo tiempo, es secretario de la Sede Permanente de Extensión Universitaria en Abarán.
Además, es miembro del Equipo de Investigación Diversidad Funcional y Derechos Humanos (DIDE)
(Desde 2018).

Jesús Molina Saorín, Universidad de Murcia

Ejerce su actividad profesional como Profesor Titular de Universidad e
investigador en el Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la
Facultad de Educación (Universidad de Murcia), y como Profesor Asociado en la
Universidad Autónoma de Ciudad Juárez (México). Formado en Pedagogía (con
premio extraordinario de licenciatura) y también en Educación Física, finalizó su
primer doctorado europeo en la Universidad de Murcia, con estancias de
investigación en la Universidade do Porto (Portugal) y Universität zu Köln
(Alemania) gracias a las cuales alcanzó la mención de Doctor Europeo en
Pedagogía (con la máxima calificación y tesis publicada). Titulado en Portugués
(por la Universidade de Lisboa), finalizó un segundo doctorado en Ciencias del
Deporte cursado íntegramente en la Universidade do Porto (Portugal), alcanzando
nuevamente la mención de Doctor Europeo en Ciencias del Deporte (con la
máxima calificación) por aquella universidad. Ha recibido el premio de finalista como mejor docente de universidad de
España en los prestigiosos Premios Abanca (2021), al tiempo que ha alcanzado la máxima calificación (de excelente) en el
programa de evaluación de la actividad docente de la Universidad de Murcia (DocentiUM). Es el investigador principal del
equipo de investigación DIDE (Diversidad Funcional y Derechos Humanos), y miembro del grupo de investigación História,
Política e Gestão da Escola Básica y también del grupo OTIUM (Esporte, Saúde e Qualidade de Vida), ambos pertenecientes
a la universidad UNISINOS (Brasil).
Es promotor de varios convenios con diferentes universidades de Brasil y Portugal, en las que también es profesor
visitante y tutor de intercambios académicos (Universidade do Porto, Instituto Politécnico de Viseu, Universidade do Rio dos
Sinos); revisor de artículos de educación física (para revistas españolas y portuguesas), es el Director de la Sede Permanente
de la Universidad de Murcia (en Abarán), y también el Secretario del Centro de Estudios sobre Diversidad Funcional (CEDIF)
de la Universidad de Murcia; traductor e intérprete de portugués para los grupos de investigación de la Policía Nacional, ha
formado parte de la Comisión de Ética de Investigación y también de la Comisión de Investigación de la Universidad de
Murcia (periodo en el que fungió como vicedecano de investigación), siendo el promotor del modelo ÍNDICE (que persigue
cambiar la estructura y visión del sistema educativo).
Con cerca de cinco años de estancias en el extranjero, y más de veinte años de experiencia docente, es autor de
publicaciones científicas indexadas en revistas de impacto internacional, habiendo publicado numerosos manuales
centrados alrededor de la didáctica, la integración curricular, el movimiento y actividad física, junto con la percepción social,
los derechos humanos, las situaciones de discapacidad y la diversidad funcional, temáticas que constituyen su fuente de
estudio a la hora de dirigir tesis y trabajos de investigación.
Considera esencial la formación y el aprendizaje permanente, motivo por el cual ha permanecido durante varias
décadas concatenando unos estudios superiores con otros de forma ininterrumpida. Entre su producción científica, cabría
destacar más de 130 publicaciones a considerar entre libros publicados y capítulos de libro, en los cuales se puede apreciar
una importante participación en la autoría y coordinación de libros (publicados a nivel nacional e internacional) en los que
han colaborado expertos en el campo de la didáctica, la educación inclusiva y las tecnologías educativas. Ha atesorado cerca
de un centenar de aportaciones repartidas entre conferencias internacionales, ponencias invitadas, palestras, seminarios y
comunicaciones, presentadas tanto a congresos nacionales como internacionales sobre temáticas inherentes a su área
docente e investigadora, y tanto dentro como fuera del país (destacando los realizados en Brasil, Portugal, Alemania, México
o Reino Unido –principalmente–). También pueden resaltarse varios manuales publicados centrados alrededor de la
didáctica, la preparación de oposiciones a magisterio, la integración curricular, el movimiento y actividad física, junto con la
percepción social, los derechos humanos y la diversidad funcional. Últimos libros publicados:
• La discapacidad empieza en tu mirada (2017) –con prólogo a cargo del artista Bertín Osborne–.
• El Código Cuomo. Las fábulas de María: una niña a la que no le gustaba la escuela (2021).

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