Percepción del profesorado sobre competencias adquiridas en TFE: análisis comparativo entre Grado y Máster en Educación Física
Agencias de apoyo
- Esta investigación forma parte del proyecto de I+D+i RTI2018-093292-B-I00, financiado por MCIN/AEI/10.13039/501100011033/ y FEDER ‘Una forma de hacer Europa’
Resumen
La finalidad de este estudio es analizar la percepción del profesorado en la formación inicial del profesorado de Educación Física (FIP-EF) sobre las competencias adquiridas por el alumnado en los trabajos de fin de estudios (TFE), según su titulación (Grado/Máster). Se utilizó un cuestionario realizado ad hoc, con una muestra de 182 profesores: 66 del Grado de Educación mención EF, 61 del Máster de Formación de Profesorado especialidad EF y 55 que ejercen en ambas. Se realizó un análisis descriptivo para extraer las competencias más y menos valoradas, posteriormente, un análisis inferencial, mediante la prueba t de Student para comparar las medias de los tres bloques de competencias (transversales, docentes genéricas y específicas de EF) en función de la titulación. La competencia mejor valorada es “diseñar, aplicar y analizar intervenciones didácticas en EF”; y la menos valorada “conocer los fundamentos biológicos y fisiológicos del cuerpo”. No se observan diferencias significativas entre las escalas en función de la titulación. Únicamente se encontraron en la competencia docente específica de EF “saber utilizar el juego como recurso”. Se hallaron correlaciones positivas entre bloques, evidenciando una valoración alta del desarrollo competencial. El trabajo refuerza la importancia de los TFE en la FIP-EF en España.
Descargas
-
Resumen4
-
pdf23
Citas
Aparicio, J. L., Romero, M. R., Asún, S. & Fraile-Aranda, A. (2020). La comunicación no verbal en la formación del profesorado de educación física: dificultades y limitaciones experimentadas. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 34, 155-174. https://doi.org/10.47553/rifop.v34i3.81816
Amor, M. & Serrano, R. (2018). Análisis y evaluación de las competencias genéricas en la formación inicial del profesorado. Estudios Pedagógicos, 44(2), 9-19. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052018000200009
Cañadas, L., Santos-Pastor, M. & Oliva, F. J. (2019). Competencias docentes en la formación inicial del profesorado de educación física. Retos, (35), 284-288. http://dx.doi.org/10.47197/retos.v0i35.64812
Clemente, J. S. & Escribá, C. (2013). Análisis de la percepción de las competencias genéricas adquiridas en la Universidad. Revista de Educación, 362, 535-561. https://doi.org/10.4438/1988-592X-RE-2013-362-241
Cortés-González, P., González, B. & Padua, D. (2020). Visiones del alumnado y el sentido del prácticum en educación primaria. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 34(2), 275-298. https://doi.org/10.47553/rifop.v34i2.79613
Darling-Hammond, L. (2017). Teacher education around the world: What can we learn from international practice? European Journal of Teacher Education, 40(3), 291-309. https://doi.org/10.1080/02619768.2017.1315399
Del Valle, S., De la Vega, R. & Rodríguez, M. (2015). Percepción de las competencias profesionales del docente de educación física en primaria y secundaria. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, 15(59), 507-526. http://dx.doi.org/10.15366/rimcafd2015.59.007
Fraile-Aranda, A. & Aparicio-Herguedas, J. L. (2015). Competencias interpersonales que deben estar presentes en la formación inicial del profesorado de educación física. Acción, 11(21), 25-30. http://dx.doi.org/10.22370/ieya.2017.3.2.778
Gallego-Ortega, J. L. & Rodríguez-Fuentes, A. (2018). Percepciones del profesorado sobre competencias comunicativas de futuros maestros de educación física. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 18(71), 479-492. http://dx.doi.org/10.15366/rimcafd2018.71.005
Guskey, T. R. (2002). Professional development and teacher change. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 8(3-4), 381-391. https://doi.org/10.1080/135406002100000512
Gutiérrez-García, C., Pérez-Pueyo, Á., Pérez-Gutiérrez, M. & Palacios-Picos, A. (2011). Percepciones de profesores y alumnos sobre la enseñanza, evaluación y desarrollo de competencias en estudios universitarios de formación de profesorado. Cultura y Educación, 23(4), 499-514. https://doi.org/10.1174/113564011798392451
Korres, O., Balerdi, E. & Paños, J. (2021). Percepción del alumnado sobre su competencia comunicativa en la formación inicial docente: una experiencia interdisciplinar. Research in Education & Learning Innovation Archives (REALIA), (27), 47-61. https://doi.org/10.7203/realia.27.20496
Márquez-Barquero, M., Azofeifa-Mora, C. & Salazar-Rojas, W. (2023). La Educación Física y las competencias docentes presentes en la formación inicial. Revista Electrónica Educare, 27(2), 1-19. https://doi.org/10.15359/ree.27-2.15852
Núñez-Flores, M. I., Hurtado-Espinosa, C. L., Vega-Calero, L. M. & Ramirez-Villacorta, Y. (2021). Perfil profesional por competencias y la empleabilidad en la formación docente de estudiantes universitarios. Revista Internacional de Investigación en Ciencias Sociales, 17(2). https://doi.org/10.18004/riics.2021.diciembre.417
Pazo, C. I. & Tejada, J. (2012). Las competencias profesionales en Educación Física. Retos, 22, 5-8. https://doi.org/10.47197/retos.v0i22.34575
Romero, C. (2009). Definición de los módulos y competencias del maestro con mención en Educación Física. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, 9(34), 179-200. http://cdeporte.rediris.es/revista/revista34/artcompetencias124.htm
Rullán, M., Fernández, M., Estapé, G. & Márquez, M. D. (2010). La evaluación de competencias transversales en la materia trabajos fin de grado: Un estudio preliminar sobre la necesidad y oportunidad de establecer medios e instrumentos por ramas de conocimiento. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 8(1), 74-100. https://doi.org/10.4995/redu.2010.6218
Salcines-Talledo, I. S., González-Fernández, N., Ramírez-García, A. & Martínez-Mínguez, L. (2018). Validación de la escala de autopercepción de competencias transversales y profesionales de estudiantes de educación superior. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 22(3), 31-51. https://doi.org/10.30827/profesorado.v22i3.7989
Salcines-Talledo, I. S., González-Fernández, N., Manrique-Arribas, J. C. & Palacios, A. (2024). Evaluación de Competencias en los Trabajos Fin de Grado o Trabajo Fin de Máster en la Formación Inicial del Profesorado de Educación Física. Diseño y validación de un cuestionario. Retos, 55, 353-362. https://doi.org/10.47197/retos.v55.103996
Shulman, L. S. (1987). Knowledge and teaching: Foundations of the new reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1-22. https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411
Zamora, F. & Sánchez, J. (2015). Los Trabajos de Fin de Grado: una herramienta para el desarrollo de competencias transversales en la Educación Superior. Revista de docencia Universitaria, 13(3), 197-211. https://doi.org/10.4995/redu.2015.5426
Derechos de autor 2026 Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0.
La Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado (RIFOP), con ISSN impreso 0213-8646 e ISSN electrónico 2530-3791, se adhiere a los avisos de derechos de autor propuestos por Creative Commons.
Derechos de autor
Los artículos publicados en la revista están sujetos a las siguientes condiciones:
- La Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP) es la editora de RIFOP y posee los derechos de autor de los artículos publicados en ella. Se permite la reutilización de estos bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
© Asociación Universitaria de Formación del Profesorado (AUFOP)
- Los artículos se publican en versión electrónica bajo la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 España (texto legal). Los artículos pueden copiarse, utilizarse, difundirse, transmitirse y exhibirse públicamente siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de publicación (revista, editores y URL del artículo); ii) no se utilizan con fines comerciales; iii) se menciona la existencia y las especificaciones de la licencia de uso.
- Condiciones de autoarchivo. Se permite y se anima a los autores a difundir versiones electrónicas preimpresas (versiones previas a la revisión por pares) y/o postimpresas (versiones revisadas y aceptadas para su publicación) de sus artículos antes de su publicación, ya que esto favorece su rápida circulación y difusión, y supone un posible aumento de citas y alcance dentro de la comunidad académica.
Declaración de privacidad
Los nombres y direcciones de correo electrónico incorporados a esta revista se utilizarán únicamente para los fines declarados de la revista y no estarán disponibles para ningún otro fin ni para terceros.
