Gender gaps in STEM careers programs: barriers for women in the Brunca Region, Costa Rica

Authors

DOI: https://doi.org/10.6018/iqual.675561
Keywords: Gender gaps, STEM career programs, education, gender, inequality

Supporting Agencies

  • Fondo Universitario para el Desarrollo Regional (FUNDER-Costa Rica))

Abstract

This article presents the results of the first phase of a research project developed in the Brunca Region of Costa Rica that seeks to strengthen the STEM (science, technology, engineering and mathematics) skills of the young population. Its objective was to identify the barriers faced by young women in the region. The data were collected between March and September 2024 using a mixed approach methodology with a gender perspective. Surveys were applied to female high school and university students, focus groups with female high schoolers, and semi-structured interviews with teachers and guidance counselors. The findings reveal that young women face multiple gender gaps that are interconnected and are accentuated in rural contexts of great social vulnerability such as the Brunca Region. These include gender stereotypes, limited access to technological resources, negative self-perception of STEM, academic sexism, economic limitations, highly vulnerable family and social contexts, poor access to information, among others, discouraging female participation in these disciplines. It is concluded that eradicating these barriers requires a joint effort between the State and social organizations that includes a comprehensive approach from a gender and intersectional perspective.

Downloads

Download data is not yet available.
Metrics
Views/Downloads
  • Abstract
    19
  • pdf (Español (España))
    10

Author Biographies

Sileny Mena Gómez, Universidad Nacional

Sileny Mena Gómez. Magíster en Violencia Intrafamiliar y de Género por la Universidad Nacional (UNA) y la Universidad de Costa Rica (UCR). Licenciada en Psicología por la UCR. Desde el 2013 es docente e investigadora del Instituto de Estudios de la Mujer de la UNA. Recientemente ha publicado acerca de la migración desde la perspectiva de género, violencia digital, adolescencia, género y derechos humanos.

Beatriz Gamboa Sánchez, Universidad Nacional de Costa Rica

Beatriz Gamboa Sánchez: Graduada de enseñanza del inglés y gestión educativa. Obtuvo una Maestría en Gestión Educativa con énfasis en Liderazgo y otra Maestría en Lingüística Aplicada con énfasis en Inglés con Fines Específicos de la Universidad Nacional (UNA). Trabaja desde hace 20 años para la UNA, Sede Regional Brunca, en el área de educación y cultura. Ha publicado en revistas y conferencias nacionales e internacionales.

Lena Barrantes Elizondo, Universidad Nacional de Costa Rica

Doctorado en filosofía en el área de investigación educativa con énfasis en aprendizaje de adultos (Universidad de Calgary). Maestría en Segundas Lenguas y Cultura (UNA). Maestría en Gestión Educativa con énfasis en Liderazgo (UNA). Actualmente es profesora en la Universidad Nacional Sede Regional Brunca y coordinadora del Centro de Investigación, Docencia, Extensión y Producción. Ha publicado y presentado su trabajo en libros, revistas y conferencias nacionales e internacionales.

References

Acuña Salazar, P., Allendes Caro, Á., y Araya Corail, N. (2021). Brechas de género en el sistema educativo universitario: Observación desde los aportes de la teoría de sistemas sociales. Revista F@ro, 2(34), 5–24. http://revistas.upla.cl/index.php/Faro/article/view/663/655

Amores-García, L. (2020). La brecha de género: Análisis de perfiles de estudiantes y profesionales en las áreas STEM [Tesis de Maestría, Universidad de Salamanca]. Repositorio Documental Gredos. https://bit.ly/3Ft0JYn

Avendaño Rodríguez, K, y Magaña Medina, D. (2019). Elección de carreras universitarias en áreas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM): Revisión de la literatura. Revista Interamericana de Educación de Adultos, 41(1), 154–173. https://revistas.crefal.edu.mx/rieda/

Blázquez Graf, N., Flores Palacios, F. y Ríos Everardo, M. (2012). Investigación feminista: Epistemología, metodología y representaciones sociales. Universidad Nacional Autónoma de México. https://bit.ly/3uJt1Gq

Calderón-Ferrey, M., y Meza-Cascante, L. G. (2023). Sexismo ambivalente: Una realidad en el entorno universitario. Investiga.TEC, 16(48), 20–23. https://revistas.tec.ac.cr/index.php/investiga_tec/article/view/6876

Canales, A., Cortez, M. I., Sáenz Mariel y Vera, A. (2021). Brechas de género en carreras STEM. En I. Irarrázaval, E. Piña, y I. Casielles (Eds.), Propuestas para Chile. Concurso Políticas Públicas 2021. Pontificia

Universidad Católica de Chile, 115-150. https://bit.ly/4525i6t

Carrasco Salazar, E., y Valenzuela Vidal, D. (2021). Mujeres que eligen ciencias: Autoeficacia, expectativas de resultado, barreras y apoyos percibidos para la elección de carrera universitaria. Calidad en la Educación, 54, 271–302. https://doi.org/10.31619/caledu.n54.994

Carrera Mora, M. P., y Pérez Solano, R. (2021). Factores sociales, curriculares, geográficos y personales que influyen en la elección de una carrera universitaria en áreas STEM en estudiantes participantes en la Olimpiada Costarricense de Ciencias Biológicas [Tesis de Licenciatura, Universidad Nacional de Costa Rica]. https://repositorio.una.ac.cr/items/3a1112ef-a3bf-4223-b699-096a65279005

Chaves, M. J., y Villalobos, M. (2024). La expectativa de ingresos futuros como determinante en la elección de carreras STEM para las mujeres al ingresar a las universidades de Costa Rica. Revista de Ciencias Económicas, 42(2), 1–27. https://doi.org/10.15517/rce.v42i2.60583

Consejo Nacional de Rectores. (2024). Programa Estado de la Nación 2024. CONARE–PEN. https://estadonacion.or.cr/?informes=informe-estado-de-la-nacion-2024

De-Andrés-del-Campo, S., Collado Alonso, R. y García-Lomas, J. (2020). Brechas digitales de género: Una revisión del concepto. Etic@net: Revista de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 20(1), 34–58. https://doi.org/10.30827/eticanet.v20i1.15521

El Shafi Rodríguez, F. (2024). Educación sexual, interseccionalidad y educación LGTBQIA+. En M. Matarranz (Coord.), Pedagogías feministas: Reflexiones para la igualdad de género en la escuela. Dykinson, 129–144. http://www.jstor.org/stable/jj.25003735

Flick, U. (2014). La gestión de la calidad en la investigación cualitativa. Morata.

Fondo de Población de las Naciones Unidas. (2017). Relaciones impropias: Cuando la edad sí importa. UNFPA. https://bit.ly/4jo4so4

Guevara, M. (2021). Factores que influyen en la participación de la mujer en carreras de ciencia, tecnología, ingeniería y matemática. Revista Ciencia, Cultura y Sociedad, 6(2), 66–82. https://camjol.info/index.php/CCS/article/view/12159

Guevara Ruiseñor, E. y Flores Cruz, M. G. (2021). De la enseñanza de la ciencia a la educación científica de las niñas con perspectiva de género. Géneros: Revista de Investigación y Divulgación sobre los Estudios de

Género, 28(27), 91–116. https://revistasacademicas.ucol.mx/index.php/generos/article/view/65/47

Hernández Herrera, C. (2021). Las mujeres STEM y sus apreciaciones sobre su transitar por la carrera universitaria. Nova Scientia, 13(27), 1–32. https://bit.ly/3HtqPLh

Hernández-Sampieri, R., y Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill. https://bit.ly/3YBd3fA

Instituto Nacional de Estadística y Censos. (2024). Encuesta nacional de hogares: Resultados generales. INEC. https://bit.ly/43iafH1

Instituto Nacional de las Mujeres. (2010). Taller de interaprendizaje para sentir, pensar y enfrentar la violencia intrafamiliar, de género y sexual. INAMU. https://bit.ly/3H9UtFh

Iño Daza, W. (2022). Migración interna y educación: Narrativas y voces de jóvenes rurales. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, 12(2), 85–106. https://revistas.uniandes.edu.co/index.php/vys/article/view/8340

Juvera, J., y Hernández, S. (2021). STEAM en la infancia y la brecha de género. EDU Review: International Education and Learning Review, 9(1), 9–25. https://doi.org/10.37467/gka-revedu.v9.2712

Marchionni, M., Gasparini, L. y Edo, M. (2019). Brechas de género en América Latina: Un estado de situación. CAF. https://scioteca.caf.com/handle/123456789/1401

Martínez-Galaz, C., Del Campo, V. y Palomera-Rojas, P. (2021). Voces de mujeres en ingeniería. Formación Universitaria, 15(4), 59–68. https://doi.org/10.4067/S0718-50062022000400059

Ministerio de Ciencia, Tecnología y Telecomunicaciones. (2017). Política nacional para la igualdad entre mujeres y hombres en la ciencia, tecnología e innovación 2018–2027. https://bit.ly/3ZFaGsr

Morales Aguilar, N., y Fernández Montero, D. (2022). Situación socioeconómica de la Región Brunca:

Investigación base. CONARE–PEN. https://repositorio.conare.ac.cr/items/a175f7fb-99f9-48f6-96fb-84afd3973331

Morales Inga, S., y Morales Tristán, O. (2020). ¿Por qué hay pocas mujeres científicas? aDResearch ESIC International Journal of Communication Research, 22(22), 118–133. https://doi.org/10.7263/adresic-022-06

Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2019). Del acceso al empoderamiento: Estrategia de la UNESCO para la igualdad de género en y a través de la educación 2019–2025. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371127

Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (2024). Igualdad de género en Costa Rica: Hacia una mejor distribución del trabajo remunerado y no remunerado. OCDE. https://doi.org/10.1787/9a6523a7-es

Programa Estado de la Nación. (2023). Noveno Estado de la Educación 2023. CONARE. https://bit.ly/3Z6zA41

Queralt-Camacho, L., Cordero-Araya, H., Estrada-Sánchez, M., Flores-Rojas, C., y Ulloa-Meneses, P. (2023). Grupos y colectivas de mujeres en Costa Rica. En Á. Domínguez Cuenca et al. (Coords.), Mujeres en la educación universitaria de ciencia, ingeniería, tecnología y matemáticas. Octaedro, 141–158. https://bit.ly/3H7N1e2

Quezada-Espinoza, M., Jofre, J., Delgado, N., Costa, G., Saavedra-Acuña, C. y Silva, M. (2023). Experiencias de investigación y docencia universitaria con perspectiva de género. En Á. Domínguez Cuenca et al. (Coords.), Mujeres en la educación universitaria de ciencia, ingeniería, tecnología y matemáticas. Octaedro, 141–158. https://bit.ly/3H7N1e2

Radovic, D., Gerdtzen, Z., González, M., Mahn, A., y Saavedra, K. (2023). Medidas afirmativas para mujeres en STEM. Calidad en la Educación, 59, 191–232. https://bit.ly/3HbSd0l

Rivero Puentes, M., Cruz del Castillo, C., Romero Palencia, A., Ruiz Celis, A., y Barajas Márquez, M. (2024). ¿Maternar o ser política? En A. Solano Acuña et al. (Eds.), Violencia de género: Primera escuela de todas las otras formas de violencia en Centroamérica. https://sistemas.pedagogica.edu.sv/repositorio/principal/index.php?id=349

Rodríguez-Menéndez, C., Viñuela-Hernández, P. y Rodríguez-Álvarez, M. (2024). Factores familiares en la elección de estudios en alumnas de ingeniería. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 35(2), 25–40. https://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/41946

Rojas, G., Segura, L. y Franco, H. (2023). Estrategia educación STEM para México. En Á. Domínguez Cuenca et al. (Coords.), Mujeres en la educación universitaria de ciencia, ingeniería, tecnología y matemáticas. Octaedro, 141–158. https://bit.ly/3H7N1e2

Sáinz, M. (2020). Brechas y sesgos de género en la elección de estudios STEM. Actualidad, 84, 1–22. https://doi.org/10.54790/actualidad.0013

Sanabria Mora, E., Granados Siles, A., Ruiz Monge, K., y Matamoros Cordero, J. (2019). Percepción estudiantil sobre la brecha de género en informática. Revista de Investigación y Formación, 11(3), 11–19. https://cpic-sistemas.or.cr/revista/index.php/technology-inside/article/view/43

Sánchez-Holgado, P. y Rodríguez-Contreras, L. (2023). Retos de la perspectiva de género en la formación STEM. En Á. Domínguez Cuenca et al. (Coords.), Mujeres en la educación universitaria de ciencia, ingeniería, tecnología y matemáticas. Octaedro, 141–158. https://bit.ly/3H7N1e2

Vázquez-Alonso, Á. y Manassero-Más, M. A. (2015). Elección de estudios científicos-técnicos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 12(2), 264–277. https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/2920

Published
02-02-2026
How to Cite
Mena Gómez, S., Gamboa Sánchez, B., & Barrantes Elizondo, L. (2026). Gender gaps in STEM careers programs: barriers for women in the Brunca Region, Costa Rica. IQual. Revista De Género E Igualdad, (9), 114–141. https://doi.org/10.6018/iqual.675561