Brechas de género en carreras STEM: barreras para las mujeres en la Región Brunca, Costa Rica
Agencias de apoyo
- Fondo Universitario para el Desarrollo Regional (FUNDER-Costa Rica))
Resumen
El artículo presenta los resultados de la primera fase de una investigación desarrollada en la Región Brunca de Costa Rica que busca fortalecer las capacidades STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) de la población joven. Su objetivo fue identificar las barreras que enfrentan las mujeres jóvenes de la región. Los datos fueron recolectados entre marzo y setiembre del 2024 a partir de una metodología de enfoque mixto con perspectiva de género, se aplicaron encuestas y grupos focales a mujeres estudiantes de secundaria y universitaria y entrevistas semiestructuradas a docentes y orientadoras. Los hallazgos revelan que las jóvenes se enfrentan a múltiples brechas de género que se presentan de manera interconectada, acentuándose en contextos rurales de gran vulnerabilidad social como lo es la Región Brunca. Entre estas, se registran estereotipos de género, limitado acceso a recursos tecnológicos, autopercepción negativa frente a las STEM, sexismo académico, limitaciones económicas, contextos familiares y sociales de alta vulnerabilidad, poco acceso a la información, entre otros, desalentando la participación femenina en estas disciplinas. Se concluye que para erradicar estas barreras se requiere de un trabajo conjunto entre el Estado y las organizaciones sociales que incluya un abordaje integral desde la perspectiva de género e interseccional.
Descargas
-
Resumen19
-
pdf10
Citas
Acuña Salazar, P., Allendes Caro, Á., y Araya Corail, N. (2021). Brechas de género en el sistema educativo universitario: Observación desde los aportes de la teoría de sistemas sociales. Revista F@ro, 2(34), 5–24. http://revistas.upla.cl/index.php/Faro/article/view/663/655
Amores-García, L. (2020). La brecha de género: Análisis de perfiles de estudiantes y profesionales en las áreas STEM [Tesis de Maestría, Universidad de Salamanca]. Repositorio Documental Gredos. https://bit.ly/3Ft0JYn
Avendaño Rodríguez, K, y Magaña Medina, D. (2019). Elección de carreras universitarias en áreas de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM): Revisión de la literatura. Revista Interamericana de Educación de Adultos, 41(1), 154–173. https://revistas.crefal.edu.mx/rieda/
Blázquez Graf, N., Flores Palacios, F. y Ríos Everardo, M. (2012). Investigación feminista: Epistemología, metodología y representaciones sociales. Universidad Nacional Autónoma de México. https://bit.ly/3uJt1Gq
Calderón-Ferrey, M., y Meza-Cascante, L. G. (2023). Sexismo ambivalente: Una realidad en el entorno universitario. Investiga.TEC, 16(48), 20–23. https://revistas.tec.ac.cr/index.php/investiga_tec/article/view/6876
Canales, A., Cortez, M. I., Sáenz Mariel y Vera, A. (2021). Brechas de género en carreras STEM. En I. Irarrázaval, E. Piña, y I. Casielles (Eds.), Propuestas para Chile. Concurso Políticas Públicas 2021. Pontificia
Universidad Católica de Chile, 115-150. https://bit.ly/4525i6t
Carrasco Salazar, E., y Valenzuela Vidal, D. (2021). Mujeres que eligen ciencias: Autoeficacia, expectativas de resultado, barreras y apoyos percibidos para la elección de carrera universitaria. Calidad en la Educación, 54, 271–302. https://doi.org/10.31619/caledu.n54.994
Carrera Mora, M. P., y Pérez Solano, R. (2021). Factores sociales, curriculares, geográficos y personales que influyen en la elección de una carrera universitaria en áreas STEM en estudiantes participantes en la Olimpiada Costarricense de Ciencias Biológicas [Tesis de Licenciatura, Universidad Nacional de Costa Rica]. https://repositorio.una.ac.cr/items/3a1112ef-a3bf-4223-b699-096a65279005
Chaves, M. J., y Villalobos, M. (2024). La expectativa de ingresos futuros como determinante en la elección de carreras STEM para las mujeres al ingresar a las universidades de Costa Rica. Revista de Ciencias Económicas, 42(2), 1–27. https://doi.org/10.15517/rce.v42i2.60583
Consejo Nacional de Rectores. (2024). Programa Estado de la Nación 2024. CONARE–PEN. https://estadonacion.or.cr/?informes=informe-estado-de-la-nacion-2024
De-Andrés-del-Campo, S., Collado Alonso, R. y García-Lomas, J. (2020). Brechas digitales de género: Una revisión del concepto. Etic@net: Revista de Educación y Comunicación en la Sociedad del Conocimiento, 20(1), 34–58. https://doi.org/10.30827/eticanet.v20i1.15521
El Shafi Rodríguez, F. (2024). Educación sexual, interseccionalidad y educación LGTBQIA+. En M. Matarranz (Coord.), Pedagogías feministas: Reflexiones para la igualdad de género en la escuela. Dykinson, 129–144. http://www.jstor.org/stable/jj.25003735
Flick, U. (2014). La gestión de la calidad en la investigación cualitativa. Morata.
Fondo de Población de las Naciones Unidas. (2017). Relaciones impropias: Cuando la edad sí importa. UNFPA. https://bit.ly/4jo4so4
Guevara, M. (2021). Factores que influyen en la participación de la mujer en carreras de ciencia, tecnología, ingeniería y matemática. Revista Ciencia, Cultura y Sociedad, 6(2), 66–82. https://camjol.info/index.php/CCS/article/view/12159
Guevara Ruiseñor, E. y Flores Cruz, M. G. (2021). De la enseñanza de la ciencia a la educación científica de las niñas con perspectiva de género. Géneros: Revista de Investigación y Divulgación sobre los Estudios de
Género, 28(27), 91–116. https://revistasacademicas.ucol.mx/index.php/generos/article/view/65/47
Hernández Herrera, C. (2021). Las mujeres STEM y sus apreciaciones sobre su transitar por la carrera universitaria. Nova Scientia, 13(27), 1–32. https://bit.ly/3HtqPLh
Hernández-Sampieri, R., y Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill. https://bit.ly/3YBd3fA
Instituto Nacional de Estadística y Censos. (2024). Encuesta nacional de hogares: Resultados generales. INEC. https://bit.ly/43iafH1
Instituto Nacional de las Mujeres. (2010). Taller de interaprendizaje para sentir, pensar y enfrentar la violencia intrafamiliar, de género y sexual. INAMU. https://bit.ly/3H9UtFh
Iño Daza, W. (2022). Migración interna y educación: Narrativas y voces de jóvenes rurales. Voces y Silencios: Revista Latinoamericana de Educación, 12(2), 85–106. https://revistas.uniandes.edu.co/index.php/vys/article/view/8340
Juvera, J., y Hernández, S. (2021). STEAM en la infancia y la brecha de género. EDU Review: International Education and Learning Review, 9(1), 9–25. https://doi.org/10.37467/gka-revedu.v9.2712
Marchionni, M., Gasparini, L. y Edo, M. (2019). Brechas de género en América Latina: Un estado de situación. CAF. https://scioteca.caf.com/handle/123456789/1401
Martínez-Galaz, C., Del Campo, V. y Palomera-Rojas, P. (2021). Voces de mujeres en ingeniería. Formación Universitaria, 15(4), 59–68. https://doi.org/10.4067/S0718-50062022000400059
Ministerio de Ciencia, Tecnología y Telecomunicaciones. (2017). Política nacional para la igualdad entre mujeres y hombres en la ciencia, tecnología e innovación 2018–2027. https://bit.ly/3ZFaGsr
Morales Aguilar, N., y Fernández Montero, D. (2022). Situación socioeconómica de la Región Brunca:
Investigación base. CONARE–PEN. https://repositorio.conare.ac.cr/items/a175f7fb-99f9-48f6-96fb-84afd3973331
Morales Inga, S., y Morales Tristán, O. (2020). ¿Por qué hay pocas mujeres científicas? aDResearch ESIC International Journal of Communication Research, 22(22), 118–133. https://doi.org/10.7263/adresic-022-06
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. (2019). Del acceso al empoderamiento: Estrategia de la UNESCO para la igualdad de género en y a través de la educación 2019–2025. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000371127
Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (2024). Igualdad de género en Costa Rica: Hacia una mejor distribución del trabajo remunerado y no remunerado. OCDE. https://doi.org/10.1787/9a6523a7-es
Programa Estado de la Nación. (2023). Noveno Estado de la Educación 2023. CONARE. https://bit.ly/3Z6zA41
Queralt-Camacho, L., Cordero-Araya, H., Estrada-Sánchez, M., Flores-Rojas, C., y Ulloa-Meneses, P. (2023). Grupos y colectivas de mujeres en Costa Rica. En Á. Domínguez Cuenca et al. (Coords.), Mujeres en la educación universitaria de ciencia, ingeniería, tecnología y matemáticas. Octaedro, 141–158. https://bit.ly/3H7N1e2
Quezada-Espinoza, M., Jofre, J., Delgado, N., Costa, G., Saavedra-Acuña, C. y Silva, M. (2023). Experiencias de investigación y docencia universitaria con perspectiva de género. En Á. Domínguez Cuenca et al. (Coords.), Mujeres en la educación universitaria de ciencia, ingeniería, tecnología y matemáticas. Octaedro, 141–158. https://bit.ly/3H7N1e2
Radovic, D., Gerdtzen, Z., González, M., Mahn, A., y Saavedra, K. (2023). Medidas afirmativas para mujeres en STEM. Calidad en la Educación, 59, 191–232. https://bit.ly/3HbSd0l
Rivero Puentes, M., Cruz del Castillo, C., Romero Palencia, A., Ruiz Celis, A., y Barajas Márquez, M. (2024). ¿Maternar o ser política? En A. Solano Acuña et al. (Eds.), Violencia de género: Primera escuela de todas las otras formas de violencia en Centroamérica. https://sistemas.pedagogica.edu.sv/repositorio/principal/index.php?id=349
Rodríguez-Menéndez, C., Viñuela-Hernández, P. y Rodríguez-Álvarez, M. (2024). Factores familiares en la elección de estudios en alumnas de ingeniería. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 35(2), 25–40. https://revistas.uned.es/index.php/reop/article/view/41946
Rojas, G., Segura, L. y Franco, H. (2023). Estrategia educación STEM para México. En Á. Domínguez Cuenca et al. (Coords.), Mujeres en la educación universitaria de ciencia, ingeniería, tecnología y matemáticas. Octaedro, 141–158. https://bit.ly/3H7N1e2
Sáinz, M. (2020). Brechas y sesgos de género en la elección de estudios STEM. Actualidad, 84, 1–22. https://doi.org/10.54790/actualidad.0013
Sanabria Mora, E., Granados Siles, A., Ruiz Monge, K., y Matamoros Cordero, J. (2019). Percepción estudiantil sobre la brecha de género en informática. Revista de Investigación y Formación, 11(3), 11–19. https://cpic-sistemas.or.cr/revista/index.php/technology-inside/article/view/43
Sánchez-Holgado, P. y Rodríguez-Contreras, L. (2023). Retos de la perspectiva de género en la formación STEM. En Á. Domínguez Cuenca et al. (Coords.), Mujeres en la educación universitaria de ciencia, ingeniería, tecnología y matemáticas. Octaedro, 141–158. https://bit.ly/3H7N1e2
Vázquez-Alonso, Á. y Manassero-Más, M. A. (2015). Elección de estudios científicos-técnicos. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 12(2), 264–277. https://revistas.uca.es/index.php/eureka/article/view/2920
Derechos de autor 2025 Servicio de Publicaciones Universidad de Murcia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
