Teaching staff’s perceptions regarding their tutorial function
Abstract
In existing literature the tutorial function is considered as a basic component of the teaching practice and a factor of teaching quality. The goal of our work is to analyze the different aspects of mentoring in Infant, Primary and Secondary Education, Baccalaureate and Vocational Training. In order to achieve this goal, we emailed a test to a sample of mentors in all the autonomous regions of Spain. The test was filled in by 1,350 mentors. Given the constant changes in Spain’s socio educational reality, an exploratory work was carried out to obtain information about the current situation of the mentoring function. The analysis of their answers indicates that, as stated in existing research, they feel satisfied with their task, while they consider the aforementioned function is quite important for the education of pupils and the well-functioning of educational institutions. They feel reasonably recognized in their mentoring function both by teachers and by families. Nevertheless, they do not think the same about the recognition shown by the educational authorities. They understand that their mentoring task should count more towards their professional career. They consider that they receive adequate collaboration from the teaching staff, families and management boards in education centres. We understand that the educational authorities should further support mentors and improve their professional situation. Finally, it seems necessary to analyze the development of tutorial action according to the constant socioeducational and normative changes that occur.
Downloads
References
Álvarez, M. (2017). Hacia un modelo integrador de la tutoría en los diferentes niveles educativos. Revista Educatio Siglo XXI, 35(2), 21-42. Recuperado en http://dx.doi.org/10.6018/j/298501)
Álvarez-Justel1, J. (2017). La tutoría en secundaria. Revista Educatio Siglo XXI, 35(2), 65-90
Barber, M. y Mourshed, M. (2007). How the world´s best performing school systems come out on top. Edit: McKinsey y Company Report.
Bereziartua, J., Intxausti, N. y Odriozola, A. (2017). Acción tutorial en la transición del alumnado de las escuelas del medio rural a la educación secundaria. Tendencias pedagógicas, 29, 189-210
Bolívar, A. (2007). La formación inicial del profesorado de secundaria y su identidad profesional. Estudios Sobre Educación, 12, 13- 30.
Cañas, A., Campoy, T.J. y Pantoja, A. (2005). La función tutorial: valoración y necesidades del profesorado. Bordón: Revista de Pedagogía, 57(3), 297-214
Castro, M., Expósito, E., Lizasoain, L., López, E., y Navarro, E. (2015). Acciones y actitudes diferenciales de los tutores y su relación con la participación de las familias. Participación Educativa, 4 (7), 29-37.
Ceballos, N. (2017). La tutoría como espacio de democracia: una mirada desde la voz de los docentes en formación. Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 28(1), 86-103.
Cuervo-Martínez, A. Escobar-Pérez, J. (2008). Validez de contenido y juicio de expertos: una aproximación a su utilización. Avances en Medición, 6, 27-36.
García, A. (2006): La tutoría y la relación profesor-alumno en la formación para la inserción laboral. Revista de Educación, 341, 197-211.
García-Nieto, N. (2011). La función tutorial en el ámbito educativo. Padres y maestros, 342, 5-9. Recuperado en https://revistas.upcomillas.es/index.php/padresymaestros/article/viewFile/310/239
González-Palacios, A. y Avelino-Rubio, I. (2016). Tutoría: Una revisión conceptual. Re¬vista de Educación y Desarrollo, 38, 57-68.
Ley Orgánica de 2/2006, de 3 de mayo de Educación. Ministerio de Educación.
López, E. (2013). Aproximación a la percepción y satisfacción del profesor tutor de Secundaria Obligatoria respecto a su labor. Revista de Investigación en Educación, 11(1) 77-96. Recuperado en http://webs.uvigo.es/reined/
Mateo, L. (2008). La Orientación y la Acción Tutorial en Educación Primaria. Revista digital para profesionales de la enseñanza, 10, 1-16. Recuperado en https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd7451.pdf.
Opertti, R. (2017). 15 Claves de Análisis para Apuntalar la Agenda Educativa 2030. OIE-UNESCO. Recuperado en
http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/MINEDU/5591
Quintanal, J. (2006). La función tutorial: presente y futuro. Educación y Futuro, 15, 9-23.
Reparaz, R. y Jiménez R. (2015). Padres, tutores y directores ante la participación de la familia en la escuela. Un análisis comparado. Participación Educativa. 4(7) 39-45.Recuperado en https://sede.educacion.gob.es/publiventa/descarga.action?f_codigo_agc=17380
Rodríguez, S. y Romero, L. (2015). La función tutorial en Educación Infantil y Primaria: desempeño profesional del profesorado. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18(2), 43-55. Recuperado en http://dx.doi.org/10.6018/reifop.18.2.219131
Santana, L.E. y Feliciano, L.A. (2006): La construcción de la acción tutorial desde las coordenadas de la investigación colaborativa. Revista de Educación, 340, 943-971.
Santos, M.A., Godás, A., Lorenzo, M. y Gómez-Fraguela, J.A. (2010). Eficacia y satisfacción laboral de los profesores no universitarios: revisión de un instrumento de medida. Revista Española de Pedagogía, 245, 151-170. Recuperado en http://reunir.unir.net/handle/123456789/3868
Serrano, C. (2009) Acción tutorial y clima escolar en los centros educativos a juicio del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria. Pulso, 32, 95-121.
Sobrado, L. (2007). La tutoría educativa como modelo de acción orientadora: perspectiva del profesorado tutor. XXI, Revista de Educación, 9, 43-64. Recuperado en https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4733983.pdf
Torres, J.A. (2010). Análisis del grado de satisfacción del profesorado de educación secundaria en el desarrollo de su labor docente. Contextos Educativos: Revista de Educación, 13, 27-42.
Valenzuela, C & Sales, A (2016). Los efectos de la participación dentro del aula ordinaria. Revista nacional e internacional de educación inclusiva. 9(2), 71-86
Valle del, A. (2004). Contextos educativos y acción tutorial la tutoría integrada en la vida ordinaria del alumno: espacios y niveles de actuación en Contextos educativos y acción tutorial, 9-34. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Madrid.
Original work publishes in this journal is subject to the following terms:
1. Murcia University Press (the publishing house) holds the copyright of the publishes work, and favours and allows their reutilization under the use license stated in point 2.
© Servicio de Publicaciones, Universidad de Murcia, 2015
2. Work is published in the electronic edition under a license (Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 España (legal text). They can be copied, used, disseminated, transmitted and publicly presented, as long as: i) authorship and original publication source is acknowledged (journal, publishing house and URL of the work); ii) are not used for commercial purposes; iii) the existence and specifications of this use license is stated.
3. Conditions for self-archive. Authors are allowed and encouraged to disseminate electronically the pre-pint (before review) and/or post-print (accepted for publication) versions of their work before their publication since that favours earlier circulation and dissemination resulting in an increased chance for the authors to be cited and for the work to reach a bigger share of the academic community. Colour: RoMEO: green.
