La experiencia docente, el plan de estudios y los valores democráticos en España
Resumen
La formación de ciudadanos para la democracia ha sido un asunto abordado en la literatura durante décadas. En este trabajo, se establece como objetivo conocer las problemáticas que el maestro ha tenido en su quehacer docente para ser un modelo cívico de comportamiento, influidas por el marco ideológico y curricular que ha originado las sucesivas reformas educativas en España desde la Ley General de Educación de 1970. Para ello, se desarrolla un estudio de caso múltiple, realizando entrevistas con profundidad a nueve docentes jubilados. Tras el análisis, los resultados ponen de manifiesto la percepción de las reformas curriculares como poco arriesgadas, lo que aumenta la influencia de un currículo oculto condicionado por un contexto sociocultural con déficits democráticos.
Descargas
-
Resumen0
-
PDF 0
Citas
Adams, A. (2000). The status of school discipline and violence. The ANNALS of the American Academy of Political and Social Science, 567(1), 140–156.
https://doi.org/10.1177/000271620056700110
Almeyda, L. y Jiménez, M.S. (2020). Enseñanza de la historia y concepciones de ciudadanía en las prácticas de profesores en formación [Teaching the history and conceptions of citizenship in the practices of teachers in training]. Sophia Austral, 26, 179–197. http://dx.doi.org/10.4067/S0719-56052020000200179
Apple, M., & Beane, B. (1999). Escuelas democráticas [Democratic schools]. Morata.
Apple, M. (2019). The struggle for democracy in education: Lessons from social realities. Routledge.
Astaíza-Martínez, A. F., Castillo-Bohórquez, M. I., Rojas-León, G. A., Mazorco-Salas, J. E., & Prieto-Cruz, O. A. (2019). Concepciones sobre ciudadanía en estudiantes y docentes universitarios: convivencia y transformación social [Concepts on citizenship among university students and professors: Coexistence and social transformation]. Educación (Universidad de Costa Rica), 44(1), 28–36. https://doi.org/10.15517/revedu.v44i1.36847
Bambozzi, E., Cáceres, P. y Gutiérrez, G. (2016). El desafío de construir culturas escolares democraticas: algunas reflexiones desde distintas perspectivas [The challenge of building democratic school cultures: some reflections from different perspectives]. Diálogos pedagógicos, 13(26), 143–169. https://revistas.bibdigital.uccor.edu.ar/index.php/dialogos/article/view/297
Belavi, G., Flores-Sánchez, C., Guiral, C. y Türk, Y. (2021). La democracia en los centros educativos españoles: concepciones de docentes y estudiantes [Democracy in Spanish schools: conceptions of teachers and students]. Revista Fuentes, 2(23), 244-253. https://doi.org/10.12795/revistafuentes.2021.15375
Belavi, G. y Murillo, F. J. (2020). Democracia y justicia social en las escuelas: dimensiones para pensar y mejorar la práctica educativa [Democracy and social justice in schools: Dimensions for thinking and improving educational practice]. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 18(3), 5-28. https://doi.org/10.15366/reice2020.18.3.001
Bisquerra, R. (2004). Metodología de la investigación educativa [Methodology of educational research]. La Muralla.
Bisquerra, R. (2008). Educación para la ciudadanía y convivencia: El enfoque de la Educación Emocional [Education for citizenship and coexistence: The Emotional Education approach]. Wolters Kluwer.
Brady, A. (2020). From the reflective to the post-personal teacher. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 32(1), 55-71. http://dx.doi.org/10.14201/teri.21438
Briones, E., Palomera, R. y Gómez-Linares, A. (2021). Motivaciones, ideas implícitas y competencias del alumnado de Magisterio. Revista Interuniversitaria De Formación Del Profesorado. Continuación De La Antigua Revista De Escuelas Normales, 96(35.1). https://doi.org/10.47553/rifop.v96i35.1.79976
Ceballos-Vacas, E. M., Hervella-Fariñas, D. y Rodríguez-Ruiz, B. (2025). ¿La formación docente contribuye a la colaboración centro escolar-familia en Educación Infantil y Primaria?. Educatio Siglo XXI, 43(1), 77–100. https://doi.org/10.6018/educatio.599001
Cuñat-Roldán , M., & Cuñat Giménez, R. J. (2022). Las leyes de educación en España vs resultados de evaluación del Informe Pisa. Educatio Siglo XXI, 40(1), 9–30. https://doi.org/10.6018/educatio.431691
Deal, T., & Peterson, K. (2016). Shaping school culture. Jossey-Bass.
Depaepe, M., & Simón, F. (1995). Is there any place for the history of “education” in the “history of education”? A plea for the history of everyday educational reality in and outside schools. Paedagogica Historica, 31(1), 9-16. https://doi.org/10.1080/0030923950310101
Estellés, M. (2017). Imágenes sobre la educación para la ciudadanía en la formación inicial del profesorado [Images about citizenship education in initial teacher education]. Revista de investigación en didáctica de las ciencias sociales, 1, 39–53. https://doi.org/10.17398/2531-0968.01.39
Feu, J., Serra, C., Canimas, J., Lázaro, L. y Simó, N. (2017). Democracy and education: A theoretical proposal for the analysis of democratic practices in schools. Studies in Philosophy and Education, 36, 647-661. https://doi.org/10.1007/s11217-017-9570-7
Fielding, M. (2012). Beyond student voice: Patterns of partnership and the demands of deep democracy. Revista de Educación, 359, 45-65.
Freire, P. (1993). Pedagogía de la esperanza: Un reencuentro con la pedagogía del oprimido [Pedagogy of hope: A re-encounter with the pedagogy of the oppressed]. Siglo XXI Editores.
García, L. y López, R. (2014). La convivencia escolar y la construcción de la ciudadanía: balance retrospectivo y desafíos de futuro [Living together at school and the task of building engaged citizens for the community: An analysis of previous scholarship and future challenges]. Bordón. Revista de pedagogía, 66(2), 93-106. https://doi.org/10.13042/bordon.2014.66206
García, C. A. (2017). Los desafíos de la educación ciudadana en Chile. Una aproximación comprensiva desde las significaciones pedagógicas de los profesores de historia [The challenges of citizenship education in Chile. A comprehensive approach based on the pedagogical significations of history teachers]. Enseñanza de las ciencias sociales, 16, 115-126. https://doi.org/10.1344/ECCSS2017.16.10
Gimeno-Sacristán, J. (2007). El currículum: una reflexión sobre la práctica [The curriculum: a reflection on practice]. Ediciones Morata.
Hammond, Z.L. (2015). Culturally responsive teaching and the brain: Promoting authentic engagement and rigor among culturally and linguistically diverse students. Corwin.
Hidalgo-Zurita, M. y Robles-Zurita, J. A. (2020). Participación política en España: el papel de la educación [Political participation in Spain: the role of education]. Papeles de economía española, 166, 203-215.
Huberman, A. M., & Miles, M. (2000). Métodos para el manejo y análisis de datos [Methods for data manipulation and analysis]. In C. Denman & J. Armando (Eds.), Por los rincones: Antología de métodos cualitativos en la investigación social [Around the corners: An anthology of qualitative methods in social research] (pp. 253-301). El Colegio de Sonora.
Jackson, P. (1994). La vida en las aulas [Life in the classroom]. Morata.
Johnson, D., & Johnson, R. (2018). Cooperative learning: The foundation for active learning. In S.M. Da Rocha (Ed.), Active learning: beyond the future (pp. 59-70). IntechOpen.
https://doi.org/10.5772/intechopen.81086
Kreuger, S., & Ramos, P. (2017). Concepções de cidadania na educação em ciências: o que dizem os projetos político-pedagógicos e os professores de escolas municipais de Petrópolis- RJ [Conceptions of citizenships in science education: The opinion of political-pedagogical projects and of the teachers of municipal schools of Petrópolis-RJ]. Ensaio (Belo Horizonte, Brazil), 19. https://doi.org/10.1590/1983-21172017190132
Marolla, J., Salazar, M. M. y Maya, A. (2022). Enseñar desde la empatía histórica y la educación para la ciudadanía durante la pandemia. La experiencia del profesorado en una escuela en Chile [Teaching from a historical empathy and citizenship education perspective during the COVID 19 pandemic]: The experience of teachers in a Chilean school]. El futuro del pasado, 13(13), 671–704. https://doi.org/10.14201/fdp.26163
López, R. (2013). Historia de la escuela y cultura escolar: dos décadas de fructíferas relaciones. La emergente importancia del estudio sobre el patrimonio escolar [A history of school and school culture: Two decades of fruitful exchange. The emerging importance of the study of the school patrimony]. Cuestiones Pedagógicas, 22, 17-42.
Martín, B. (2011). Técnicas e instrumentos de recogida de información [Tecniques and instruments for collecting data]. In S. Cubo, B. Martín, & J. L. Ramos (Eds.), Métodos de investigación y análisis de datos en ciencias sociales y de la salud [Reseach methods and data analysis in health and social sciences] (pp. 173-233). Pirámide.
Martínez, R., Castellanos, M. A., & Chacón, J. C. (2014). Métodos de investigación en Psicología [Research methods in psychology]. EOS.
Martínez, M., Esteban Tortajada, M. B., & Oraison, M. (2023). Educación, esferas de participación y ciudadanía. Bordón. Revista De Pedagogía, 75(2), 11–25. https://doi.org/10.13042/Bordon.2023.100507
Martínez, C., Hidalgo, N., Márquez, C. y Graña, R. (2022). Las concepciones docentes sobre democracia en educación en España. Un estudio fenomenográfico [Teaching conceptions about democracy in education in Spain. A phenomenographic study]. Aula Abierta, 5(3), 293-302. https://doi.org/10.17811/rifie.51.3.2022.293-302
Mejía-Rodríguez, D. L. (2024). Educación para la ciudadanía y para la paz: Reflexiones desde la sociología de la educación. Perfiles Educativos, 46(184), 162–175. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2024.184.61156
Milito, C. y Groves, T. (2013). ¿Modernización o democratización? La construcción de un nuevo sistema educativo entre el tardofranquismo y la democracia [Modernisation or democratisation? The construction of a new education system between the twilight of the franco era and the dawn of democracy]. Bordón, 65(4), 135-148. https://doi.org/10.13042/Bordon.2013.65409
Molina-Pérez, J. y Pulido-Montes, C. (2024). Hibridaciones onto-epistemológicas en la identidad profesional docente: neoliberalización educativa como elemento de tensión. Revista Interuniversitaria De Formación Del Profesorado. Continuación De La Antigua Revista De Escuelas Normales, 99(38.3). https://doi.org/10.47553/rifop.v99i38.3.102020
Novoa, A., Pirela, J. y Iniciarte, A. (2019). Educación en y para la democracia [Education on Democracy]. Utopía y Praxis Latinoamericana, 24(3), 60-73.
Pezoa-Carrasco, E. y Muñoz-Zamora, G. (2022). Formación inicial docente en ciencias para la ciudadanía: Una propuesta inspirada en la filosofía de Reggio Emilia [Teacher training in science for citizenship: A proposal inspired by the reggio Emilia Philosophy]. Revista Educare, 26(3), 1–14. https://doi.org/10.15359/ree.26-3.33
Pineda, E., Bambozzi, E. N. y López, G. (2020). Teorías de la educación en prácticas de ciudadanía democrática en instituciones educativas: funciones democráticas y actores desde la perspectiva de directivos y docentes [Theories of education in democratic citizenship practices in educational institutions: democratic functions and actors from the perspective of managers and teachers]. Praxis educativa (Santa Rosa, Argentina), 24(1), 1-12. https://dx.doi.org/10.19137/praxiseducativa-2020-240112
Puin, M.E., Hernández, I. y Ensaio, F.A. (2021). Percepciones de los docentes universitarios para la construcción de una cultura de paz [University teacher perceptions for a peace culture construction]. Ensaio (Rio de Janeiro, Brazil), 29(110), 288–310. https://doi.org/10.1590/s0104-40362020002801809
Puelles, M. (2016). Reflexiones sobre cuarenta años de educación en España o la irresistible seducción de las leyes [Reflections on forty years of education in Spain, or the irresistible attraction of laws]. Historia y Memoria de la Educación, 3, 15-44. https://doi.org/10.5944/hme.3.2016.14760
Renés, P. (2018). Planteamiento de los estilos de enseñanza desde un enfoque cognitivo-constructivista [Approaching teaching styles from a Cognitive Constructivist perspective]. Tendencias pedagógicas, 31, 47-67. https://doi.org/10.15366/tp2018.31.002
Rico, M. L. y Ponce, A. I. (2024). Educación en y para la democracia en España: testimonios docentes. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 26, e10, 1-15. https://doi.org/10.24320/redie.2024.26.e10.5341
Rodríguez- Lestegás, F. (2007). Educación para la ciudadanía: el gato ya tiene su cascabel [Citizeship education: the cat’s got the cat’s bell]. Contextos Educativos: Revista de educación, 10, 81-90. https://doi.org/10.18172/con.580
Sánchez-Agustí, M. (2011). Ciudadanía y enseñanza de la historia. Resultados de una intervención en la formación de maestros [Citizenship and history teaching: Results of an intervention in teacher training]. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, 25, 3-15. https://doi.org/10.7203/dces.26.1932
Sarramona. J. (1993). Cómo entender y aplicar la democracia en la escuela [Understanding and applying democracy in schools]. CEAC.
Simó, N., Parareda, A., & Domingo, L. (2016). Towards a democratic school. The experience of secondary school pupils. Improving Schools, 19(3), 181-196. https://doi.org/10.1177/1365480216631080
Straume, I. (2016). Democracy, education and the need for politics. Studies in Philosophy and Education, 35(1), 29-45.
https://doi.org/10.1007/s11217-015-9465-4
Tiana, A. (2016). ¿Cómo piensa un académico que se hace una ley y cómo se hace una ley realmente? [How does a scholar think an act is made and how is it actually done?] Historia y Memoria de la Educación, 3, 71-95. https://doi.org/10.5944/hme.3.2016.15380
Torres, J. (1995). El currículum oculto [The hidden curriculum]. Morata.
Vygotsky, L.S. (1978). Mind in Society. Harvard University Press.
Welsh, R.., & Saphiqua, L. (2018). The school discipline dilemma: A comprehensive review of disparities and alternative approaches. Review of Educational Research, 88(5), 752–794.
https://doi.org/ 10.3102/0034654318791582
Woods, P., & Woods, G. (2012). Degrees of school democracy: A holistic framework. Journal of School Leadership, 22(4), 707-732. https://doi.org/10.1177/105268461202200402
Derechos de autor 2026 Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Las obras que se publican en esta revista están sujetas a los siguientes términos:
1. El Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia (la editorial) conserva los derechos patrimoniales (copyright) de las obras publicadas, y favorece y permite la reutilización de las mismas bajo la licencia de uso indicada en el punto 2.
2. Las obras se publican en la edición electrónica de la revista bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional (texto legal). Se pueden copiar, usar, difundir, transmitir y exponer públicamente, siempre que: i) se cite la autoría y la fuente original de su publicación (revista, editorial y URL de la obra); ii) no se usen para fines comerciales; iii) se mencione la existencia y especificaciones de esta licencia de uso.
3. Condiciones de auto-archivo. Se permite y se anima a los autores a difundir electrónicamente las versiones pre-print (versión antes de ser evaluada) y/o post-print (versión evaluada y aceptada para su publicación) de sus obras antes de su publicación, ya que favorece su circulación y difusión más temprana y con ello un posible aumento en su citación y alcance entre la comunidad académica. Color RoMEO: verde.
