Diversidad de origen y socioeconómica en una escuela de Gipuzkoa: diálogo con las familias

Autores/as

  • Nerea Alzola Maiztegi Universidad Mondragón, España
  • Marta Quintas Quintas Universidad Mondragón, España
  • Nekane Arratibel Insausti Universidad Mondragón, España
  • Amelia Barquín López Universidad Mondragón, España
DOI: https://doi.org/10.6018/educatio.469321
Palabras clave: Familia, diversidad, escuela inclusiva, educación intercultural

Resumen

El artículo presenta una investigación realizada en una escuela de Gipuzkoa con alta diversidad socioeconómica, de origen y lingüística. Sus objetivos han sido describir, analizar e interpretar las percepciones de las familias sobre dicha diversidad en su propio centro. Se han realizado entrevistas semiestructuradas a familias de distinto origen y analizado los datos mediante el análisis de contenido. Sus voces permiten conocer algunos retos importantes en las relaciones entre las familias y en la calidad educativa de la escuela. Se concluye que el diálogo, el mutuo conocimiento y la educación ética son temas pendientes en la escuela y la sociedad.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Citas

Ainscow, M. (2010). Achieving excellence and equity: reflections on the development of practices in one local district over 10 years. School Effectiveness and School Improvement, 21(1), 75-92. doi:10.1080/09243450903569759.

Ainscow, M., & Sandill, A. (2010). Developing inclusive education systems: the role of organizational cultures and leadership. International Journal of Inclusive Education, 14, 401-416. doi: 10.1080/13603110802504903.

Álvarez, J. L., y Essomba, M. À. (Eds.). (2012). Dioses en las aulas: educación y diálogo interreligioso. Barcelona, España: Graó.

Banks, J. A. (2014). Diversity, group identity, and citizenship education in a global age. Journal of Education, 194(3), 1-12. doi: 10.1177/002205741419400302.

Bernstein, B. (1988). Clases, códigos y control II. Hacia una teoría de las transmisiones educativas. Madrid, España: Akal.

Bernstein, B. (1989). Clases, códigos y control I. Hacia una teoría de las transmisiones educativas. Madrid, España: Akal.

Blanco, V., e Hidalgo, A. (2013). Pasapalabras intercultural: Conocimiento y convivencia. En M. T. Castilla, V. M. Martín, E. S. Vila, y A. M. Sánchez. (Eds.), Educación y cultura de paz en contextos educativos (pp. 74-83). Granada, España: Editorial GEU.

Bourdieu, P., et Passeron, J-C. (1970). La Reproduction. Éléments pour une théorie du système d’enseignement. Paris, France: Les éditions de Minuit.

Canto, A. (2010). Familias inmigrantes asentadas en la CAPV: los caminos hacia la integración. Inguruak. Revista vasca de sociología y ciencia política, extra 0, 95-108. recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5045828.

Carrasco, S., Pàmies, J., y Bertrán, M. (2009). Familias inmigrantes y escuela: Desencuentros, estrategias y capital social. Revista Complutense de Educación, 20(1), 55-78.

Castro, M., Expósito, E., Lizasoain, L., López, E., y Navarro, E. (2014). Participación familiar y clima escolar en los centros de Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. En Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. (Eds.), La participación de las familias en la educación escolar (pp. 181-195). Madrid, España: Secretaría General Técnica. doi: 10.13140/2.1.2654.8804

Cebolla Boado, H. (2014). Inmigración y educación: Los problemas tempranos de rendimiento escolar de los hijos de los inmigrantes. En J. Arango, D. Maya, y J. O. Alonso. (Dirs.), Anuario de la Inmigración en España 2013 (edición 2014). Inmigración y Emigración: mitos y realidades (pp. 163-184). Barcelona, España: CIDOB.

Coelho, E. (2006). Enseñar y aprender en escuelas multiculturales: Una aproximación integrada. Barcelona, España: Horsori.

Coelho, E., Serra, J., y Oller, J. (2013). Lenguaje y aprendizaje en el aula multilingüe. Barcelona, España: Horsori.

Collet-Sabé, J., Besalú, X., Feu, J., y Tort, A. (2014). Escuelas, familias y resultados académicos. Un nuevo modelo de análisis de las relaciones entre docentes y progenitores para el éxito de todo el alumnado. Profesorado, 18(2), 7-33.

Cortina, A. (1993). Ética aplicada y democracia radical. Madrid, España: Tecnos.

Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative and mixed approaches (3a. ed.). Thousand Oaks CA, EE. UU.: SAGE.

Debarbieux, E. (2017). L’école face à la violence: décrire, expliquer, agir. Cahiers Pedagogiques 538, 70-72.

Del Rincón, D., Arnal, J., La Torre, A., y Sans, A. (1995). Técnicas de investigación en Ciencias Sociales. Madrid, España: Dyckinson.

Demeuse, M., Frandji, D., Greger, D., & Rochex, J-Y. (Ed.). (2012). Educational Policies and Inequalities in Europe. London, UK: Palgrabe Macmillan.

Espinosa, L., y Pérez, J. (2013). Diagnóstico de oportunidades de mejora de la convivencia escolar. En M.T. Castilla, V.M. Martín, E. S. Vila, y A. M. Sánchez. (Eds.), Educación y cultura de paz en contextos educativos (pp. 588-598). Granada, España: Editorial GEU.

Etxeberria, F., Intxausti, N., y Joaristi, L. (2013). Factores que favorecen la implicación educativa de las familias inmigrantes con hijos en Educación. Revista de Psicodidáctica, 18(1), 109-136. doi: 10.1387/RevPsicodidact.5684.

Eustat. (2017). Euskal Estatistika Erakundea - Instituto Vasco de Estadística. Recuperado de www.eustat.eus/

Flores, R. (2016). La transmisión intergeneracional de la pobreza: factores, procesos y propuestas para la intervención. Madrid, España: Fundación FOESSA.

Florin, A., et Guimard, P. (2017). La qualité de vie à l’école. Paris, France: Cnesco.

Freire, P. (1993). Pedagogía de la esperanza: un reencuentro con la pedagogía del oprimido. Madrid, España: Siglo XXI.

Fundación "la Caixa". (2010). Fracaso y abandono escolar en España (Colección estudios sociales, 29). Recuperado de

https://multimedia.caixabank.es/lacaixa/ondemand/obrasocial/pdf/estudiossociales/vol29_completo_es.pdf

Fundación Encuentro. (2015). Informe España 2015: una interpretación de su realidad social. Recuperado de

www.informe-espana.es/wp-content/uploads/2016/12/Informe_Espana_2015.pdf

Gomariz, M. A., Hernández, M. A., Parra, J., y García, M. P. (2015). Prácticas docentes en educación infantil que facilitan la participación familiar en el centro educativo. En J. J. Maquilón. y N. Orcajada. (Ed.), Investigación y acción educativa en infantil y primaria (pp. 161-172). Murcia, España: Editum Editores de la Universidad de Murcia.

Habermas, J. (1988). La Lógica de las Ciencias Sociales. Madrid, España: Tecnos.

Habermas, J. (1994). La teoría de la acción comunicativa, complementos y estudios previos. Madrid, España: Cátedra.

Habermas, J. (2006). Entre naturalismo y religión. Barcelona, España: Paidós.

Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación. (6a. ed.). México: McGraw Hill.

Hopson, L. M., & Lee, E. (2011). Mitigating the effect of family poverty on academic and behavioral outcomes: The role of school climate in middle and high school. Children and Youth Services Review, 33, 2221-2229. doi: 10.1016/j.childyouth.2011.07.006

Ikuspegi. (2017). Haur eta gazteen aniztasuna EAEn, (Oker izendatutako) bigarren belaunaldiak. Recuperado de

http://www.ikuspegi.eus/documentos/investigacion/eus/gazte_aniztasuna/P1_CAP2_cifrasEUS.pdf

Ikuspegi. (2018). Barómetro 2018. Percepciones y actitudes hacia la población de origen extranjero. Recuperado de

www.ikuspegi.eus/documentos/barometros/2018/bar_CAE_2018_RESUMEN_CAS.pdf

Intxausti, N. (2010). Expectativas e implicación educativa de las familias inmigrantes de escolares en Educación Primaria de la CAPV: bases para la intervención educativa (Tesis doctoral). Euskal Herriko Unibertsitatea, San Sebastian, España.

ISEI-IVEI. (2018). Ebaluazio diagnostikoa 2017: Txosten exekutiboa oinarrizko hezkuntzaren egoerari buruz (LHko 4. maila – DBHko 2. Maila). Berreskuratuta

http://www.isei-ivei.hezkuntza.net/c/document_library/get_file?uuid=c1213185-61d1-48ef-a36d-b3956d805805&groupId=635622

Ladrón de Guevara, B. (2018). La participación de las familias en la educación. Participación Educativa, 8, 79-91.

Leiva, J. J. (2015). La educación intercultural. Construyendo escuela en la comunidad y comunidad en la escuela. En A. Escarbajal. (Ed.), Comunidades interculturales y democracia (pp. 85-98). Madrid, España: Narcea.

Leiva, J. J., y Escarbajal, A. (2011). La participación de las familias inmigrantes como fundamento pedagógico en la construcción de la interculturalidad en la escuela. Educatio Siglo XXI, 29(2), 389-416.

Lippy, C. H. (2009). Christian Nation or Pluralistic Culture: Religion in American Life. In J. A. Banks., y C. M. Banks. (Eds.), Multicultural education: issues and perspectives (pp. 109-132). New York, USA: John Wiley & Sons.

Maalouf, A. (1999). Identidades asesinas. Madrid, España: Alianza Editorial.

Murillo, F. J., y Martínez-Garrido, C. (2018). Magnitud de la segregación escolar por nivel socioeconómico en España y sus Comunidades Autónomas y comparación con los países de la Unión europea. Revista de Sociología de la Educación (RASE), 11(1), 37-58. doi: 10.7203/RASE.11.1.10129

Nieto, S., y González, J. (2002). Los valores en la Literatura Infantil. Estudio empírico: Técnicas y procedimientos de análisis. Valladolid, España: Aral.

OCDE. (2018). Equity in Education: Breaking Down Barriers to Social Mobility, PISA. Paris, France: OCDE.

Pàmies, J., y Bertrán, M. (2015). Factores de éxito de centros educativos en entornos desfavorecidos. En AIDIPE. (Ed.), Investigar con y para la sociedad, vol. 1. (pp. 433-441). Cádiz, España: Bubok.

Perea, I., y López, B. (2010). No revueltos: la distancia de la nacionalidad en las representaciones sociales. Inguruak. Revista vasca de sociología y ciencia política, extra(0), 95-108. Recuperado de

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5045821

Riehl, C. J. (2000). The Principal’s Role in Creating Inclusive Schools for Diverse Students: A Review of Normative, Empirical, and Critical Literature on the Practice of Educational Administration. Review of Educational Research, 70(1), 55–81. doi: 10.3102/00346543070001055

Ruiz Olabuénaga, J. I. (1999). Metodología de la investigación cualitativa (2ª ed.). Bilbao, España: Universidad de Deusto.

Santos Rego, M. A., y Lorenzo, M. (2015). El éxito educativo desde la pedagogía intercultural. Formación con valor añadido para el mundo global. En A. Escarbajal. (Ed.), Comunidades interculturales y democracia (pp. 63-84). Madrid, España: Narcea.

Save the Children. (2015). Iluminando el futuro. Invertir en educación es luchar contra la pobreza infantil. Recuperado de

https://www.savethechildren.es/sites/default/files/imce/docs/pobreza-equidad-educativa-espana_iluminando-el-futuro.pdf

Save the Children. (2018). Mézclate conmigo. De la segregación socioeconómica a la educación inclusiva. Recuperado de

https://www.savethechildren.es/sites/default/files/imce/docs/mezclate_conmigo.pdf

Simón, C., Giné, C., y Echeita, G. (2016). Escuela, Familia y Comunidad: Construyendo Alianzas para promover la Inclusión. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 10(1), 25-42.

Stanford CEPA. (2018). Educational opportunity in early and middle childhood: Variation by place and age (17-12). Retrieved from

https://cepa.stanford.edu/sites/default/files/wp17-12-v201803.pdf

Torralba, J. M. (2018, 11, 23). Una asignatura pendiente: la educación ética y del carácter en la universidad. Studia XXI. Recuperado de

https://www.universidadsi.es/una-asignatura-pendiente-la-educacion-etica-y-del-caracter-en-la-universidad.

Unicef. (2011). À l’école des enfants heureux… enfin presque. Récupéré de www.unicef.fr/sites/default/files/userfiles/UNICEF_FRANCE_violences_scolaires_mars_2011.pdf

Verdeja, M. (2016). Reinventando a Paulo Freire: aportaciones para un modelo de escuela inclusiva e intercultural. Revista Nacional e Internacional de Educación Inclusiva, 9(3), 173-186.

Zay, D. (2012). L’éducation inclusive. Une réponse à l'échec scolaire? Paris, France: L’Harmattan.

Publicado
25-02-2021
Cómo citar
Alzola Maiztegi, N., Quintas Quintas, M., Arratibel Insausti, N., & Barquín López, A. (2021). Diversidad de origen y socioeconómica en una escuela de Gipuzkoa: diálogo con las familias . Educatio Siglo XXI, 39(1), 327-348. https://doi.org/10.6018/educatio.469321