Antecedentes y fundamentos teóricos de los cursos de contenido disciplinar con lectura y escritura: un acercamiento al contexto latinoamericano

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DOI: https://doi.org/10.6018/educatio.452021
Palabras clave: Programa de escritura, cursos disciplinares con lectura y escritura, escribir para aprender, escribir en las disciplinas, programas de escritura en Latinoamérica

Resumen

Este trabajo presenta un análisis de los antecedentes de los cursos de contenido disciplinar que incorporan a la lectura y la escritura como medios tanto para el aprendizaje de los conocimientos del área, como de la discursividad académica de la disciplina. Asimismo, expone un panorama de los fundamentos teóricos que subyacen a dichos cursos en América Latina y de la manera en que se operan en esta misma región. Se encontró que las teorías a partir de las que se diseñan y ponen en marcha se manifiestan en distintos ámbitos: en la manera en que se conciben el lenguaje, la lectura y la escritura; en la forma en que se entiende su enseñanza; y en el enfoque desde el que se define a los estudiantes a quienes se dirigen las propuestas. Además, se destacan tres formas de impartirlos: el modelo de profesores asociados, uno disciplinar y un especialista en lengua; el de asesorías, en el que el docente disciplinar recibe asesoría del de lengua; y el de apoyo a programas, en el que el especialista en lengua trabaja con los estudiantes en sesiones paralelas a las del disciplinar. En Latinoamérica, los cursos disciplinares con lectura y escritura como medios para el aprendizaje son heterogéneos no solamente en su formulación de origen, sino en sus fundamentos teóricos y en su operación. Asimismo, experimentan diferentes grados de consolidación. Profundizar en su estudio los puede fortalecer, así como enriquecer el campo de conocimiento de la enseñanza de la escritura en la universidad.

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Biografía del autor/a

Eurídice Minerva Ochoa-Villanueva, ITESO, Universidad Jesuita de Guadalajara, México

Minerva Ochoa es Maestra en Lingüística Aplicada por la Universidad de Guadalajara, Especialista en Ciencias Sociales con mención en Lectura, Escritura y Educación por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) y Licenciada en Letras Hispánicas por la Universidad de Guadalajara. Académica de tiempo completo del Departamento de Lenguas del ITESO, Universidad Jesuita de Guadalajara, y Presidenta de la Red Latinoamericana de Centros y Programas de Escritura.

 

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Publicado
25-02-2021
Cómo citar
Ochoa-Villanueva, E. M., & Rengifo-Mattos, K. D. (2021). Antecedentes y fundamentos teóricos de los cursos de contenido disciplinar con lectura y escritura: un acercamiento al contexto latinoamericano. Educatio Siglo XXI, 39(1), 21-40. https://doi.org/10.6018/educatio.452021