La “otredad” en los imaginarios de alumnado de Magisterio
Agencias de apoyo
- La participación de Sabine Heiss se realizó en el marco del proyecto “Diálogos Globales de la Teoría Crítica Actual”, CIGE/2022/164, financiado por la Conselleria de Educación, Universidades y Empleo de la Generalitat Valenciana
Resumen
El objetivo de este estudio empírico-analítico es indagar en las percepciones de estudiantes de grados en maestros/as en educación infantil y primaria sobre la diversidad étnico-racial en correspondencia con la desigualdad de oportunidades educativas y vitales. Basado en la perspectiva crítica decolonial, se aplicó un cuestionario anónimo de carácter cualitativo a 163 alumnos/as de Florida Universitaria, centro adscrito a la Universidad de Valencia, combinando preguntas abiertas y cerradas tras una dinámica de sensibilización. El análisis evidencia una persistencia de discursos meritocráticos que invisibilizan las raíces histórico-estructurales de las desigualdades. Asimismo, se observan percepciones diferenciadas según el sexo, presentando las mujeres una mayor sensibilidad hacia la discriminación que los hombres. La conciencia sobre los privilegios asociados a un color de piel mayoritario se combina también con la presencia de otras categorías de “otredad” que impactan en las trayectorias vitales. Los resultados subrayan la necesidad de integrar una formación docente más crítica e histórica sobre la colonialidad del saber y de las estructuras sociales contemporáneas, para lo cual se propone la inclusión de perspectivas decoloniales en el currículo de magisterio. Con todo, el estudio ofrece aportaciones hacia la comprensión de los imaginarios colectivos susceptibles de reproducir o transformar las desigualdades en el ámbito educativo.
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