El profesorado de Educación Primaria ante la evaluación de competencias específicas y de pensamiento histórico en la LOMLOE
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- PID2020-113453RB-I00, por la Agencia Estatal de Investigación (España)
Resumen
Este estudio analiza la percepción del profesorado de tercer ciclo de Educación Primaria sobre la evaluación en el área de Ciencias Sociales, con especial atención a la implementación o no de metodologías activas, la comunicación con las familias y las prácticas evaluadoras alineadas con las competencias específicas de dicha área que se basan en las competencias de pensamiento histórico y geográfico. Se ha empleado un enfoque metodológico mixto con un cuestionario ad hoc validado por juicio de expertos, aplicado a 87 docentes de la Región de Murcia. Los resultados muestran una escasa presencia de metodologías activas y una predominancia de estrategias evaluativas tradicionales, centradas en pruebas escritas. Todo ello supone la disonancia con lo que dicta el currículo vigente establecido por la LOMLOE sobre el aprendizaje competencial. La comunicación con las familias sigue orientada a la calificación numérica, sin apenas referencias a procesos formativos ni competencias específicas, pues los docentes siguen interesados principalmente en la nota final. Asimismo, se constata un conocimiento parcial del profesorado sobre el enfoque competencial que promueve el currículo vigente y los resultados esperados en el aprendizaje. Las conclusiones subrayan la necesidad de una mayor formación docente, coherencia institucional y estrategias inclusivas que favorezcan una evaluación auténtica y significativa. Este trabajo aporta evidencia sobre la distancia entre el enfoque normativo y la realidad del aula, ofreciendo claves para el desarrollo de una cultura evaluativa transformadora en Ciencias Sociales.
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