STEAM y modelización en Educación Primaria: el papel del arte en la implicación y el disfrute del aprendizaje desde una perspectiva neuroeducativa
Resumen
Los centros educativos requieren propuestas que doten de significado a los contenidos, especialmente en áreas técnicas y abstractas como ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas. En este contexto, la transición de STEM a STEAM, mediante la incorporación del arte, podría favorecer la interdisciplinariedad y la implicación del alumnado gracias a la activación de procesos como la atención, la emoción y el compromiso activo, sobre todo si se incorporan orientaciones neuroeducativas. El presente estudio analiza una intervención Neuro-STEAM basada en la modelización indagatoria, contextualizada en la sostenibilidad energética. Participaron 49 estudiantes de Educación Primaria mediante un diseño cuasi-experimental pretest-postest, complementado con análisis cualitativo. Los resultados mostraron incrementos significativos en arte e ingeniería y moderados en ciencias, sin cambios en matemáticas y tecnología. En los componentes neuroeducativos, solo el disfrute del aprendizaje y la implicación activa, junto con el índice global, mostraron incrementos significativos. Asimismo, se observaron cambios más consistentes en las chicas en algunas áreas. En conjunto, los hallazgos sugieren que la integración del arte en propuestas STEAM actúa como elemento dinamizador del aprendizaje y favorece la construcción de conocimiento significativo.
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