Prácticas pedagógicas para la inclusión educativa en Latinoamérica: una revisión sistemática y metanalítica
Resumen
La educación inclusiva para estudiantes con discapacidades y trastornos conlleva adaptaciones curriculares en métodos pedagógicos que aborden condiciones intelectuales, motoras o sensoriales, mediante ajustes razonables conforme a ritmos y estilos individuales de aprendizaje. Este artículo examina, vía revisión sistemática de literatura en bases como WOS, SCOPUS, SciELO, REDALYC, EBSCO y Dialnet, las prácticas pedagógicas latinoamericanas para eliminar barreras en el sistema educativo regular, prevenir la segregación y favorecer intervenciones estudiantiles efectivas. Se seleccionan artículos usando la metodología PRISMA, integrando los últimos años, período de profundización en inclusión vía políticas específicas en Latinoamérica. Los descriptores giran en torno a Prácticas Pedagógicas e Inclusión Educativa, con metaanálisis complementario para representación estadística. Los resultados revelan cuidado de modelos integrales que articulen formación docente e intervenciones inclusivas en aulas regulares, con vacíos teóricos, epistemológicos y empíricos alineados al ODS 4 y principios de inclusión diversa. Se concluye la urgencia de diseñar y aplicar políticas educativas locales/regionales que fortalezcan capacitación docente, gestionen adaptaciones curriculares, promuevan colaboración interinstitucional y reduzcan brechas hacia aulas equitativas, accesibles y sin segregación.
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