Imaginario social de la neurodidáctica en el profesorado de educación básica
Resumen
El presente artículo analiza el imaginario social de la neurodidáctica, construido por el profesorado de educación básica de Chiapas, México, a partir de los significados y experiencias que median la enseñanza y el aprendizaje en contextos institucionales normados. El objetivo fue comprender cómo el profesorado concibe la neurodidáctica y cómo dicha concepción se relaciona con su práctica educativa. Se adopta un enfoque mixto cualitativo-cuantitativo, con un diseño descriptivo y comparativo focalizado. Participaron 109 docentes de educación preescolar, primaria y secundaria, a quienes se le aplicó una escala tipo Likert de 10 ítems y un cuestionario cualitativo de cinco preguntas abiertas. El análisis incluyó estadística descriptiva, la prueba t de Student y ANOVA de una vía. Los resultados muestran un imaginario social homogéneo, que reconoce la relevancia conceptual de la neurodidáctica; no obstante, su aplicación práctica se ve limitada por la cultura escolar y las exigencias del sistema educativo, centradas en indicadores numéricos. Se concluye que, aunque existe interés docente por la neurodidáctica, sin embargo, las dinámicas institucionales dificultan su incorporación efectiva en la práctica educativa.
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